论体育教学民主在素质教育中的作用

程绍芳 刘桂兰

(1.长春税务学院，吉林 长春 130000；2.吉林省委党校基础教研部，吉林 长春 130012)

论体育教学民主在素质教育中的作用

程绍芳1刘桂兰2

(1.长春税务学院，吉林 长春 130000；2.吉林省委党校基础教研部，吉林 长春 130012)

实施教学民主的目的在于使学生成为学习的真正主人，在教学中建立平等和谐的师生关系，使学生更多地感受到被尊重与被理解，在师生互动中独立思考，相互交流，取长补短，展示才华，张扬个性，充分体现出学生的主体能动性。

教学民主；情感沟通；主体性

1 研究的目的

课堂教学效果的好坏，不但要看学生掌握的知识多少，还要看学生能力与个性的发展水平，以及学生在学习中是否享受到学习的快乐。发扬教学民主是素质教育的要求，是深化体育教学改革的必然。教学民主应是建立在充分肯定人的价值基础之上的，其鲜明的特征用我国教育改革家魏书生的话概括就是“教师和学生多讨论、多商量”。

2 研究的对象与方法

受传统教育思想的影响，目前的体育教学“以教师为中心”、“教者发令，学者强应”的现象还普遍存在。主体性教学强调“以教师为主导，以学生为主体”[1]，这就要求教师通过自己的主导作用充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使他们在主动参与教学活动的过程中，做到会学、乐学、善学，从教学目标、教学内容、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生商量制定，尽可能达到师生之间认识上的统一。目前许多高校开设的体育课程对学生实行的三个自主(自选时间、自选项目、自选教师)就是充分发扬了教学民主的作用．本文通过文献阅读及课堂实践，从发扬民主教学可加强师生间情感沟通，可实现教学的和谐管理及符合大学生的心理需求等三方面入手，来论证高校体育教学发扬民主教学对贯彻素质教育而起的作用。

3 结果与分析

3.1发扬教学民主，可加强师生间情感沟通，促使学生在认知活动中变被动为主动，成为学习的真正主人

传统体育教学的弊端之一，就是缺乏教学民主，学生的主体地位被忽视，学生在课堂上的活动都被限制在教师规定的范围之内，易造成课堂气氛沉闷，从而防碍了学生的个性发展，学生的主观能动性不被充分发挥。情感对人的认知活动具有动力作用，积极的情感是人类认知活动的内驱力，而消极的情感则是认知活动的阻力。在体育教学中，从“教学目标、教学内容，到教学重点，以至具体的教学方法”，[2]都同学生商量，尽可能达到师生之间认识上的统一，从而保障了教学系统中人—人(教师—学生)子系统的认同性和相容性。教学系统中人与人的认同性与相容性，它是一种心理默契，是系统中人与人之间融洽的心理交往状态。教学效果受这种关系的性质(肯定的和否定的)所制约，教师深刻地意识到自己在教学中的主导作用并尊重学生的主体性，而学生也承认教师的主导作用并对教师真诚尊敬和充分信赖，则是师生之间积极肯定关系的心理认同和相容。例如：在太极拳教学中，笔者在示范面及领做的方法上征询了学生意见,整体教学后,采用了把学生分成二组轮换进行教学,在不同的示范面上反复示范、领做加上太极拳意念引导,一组学生练习时,另一组学生在观看中就能找出、提出在套路中存在的难点与疑点，在下一次练习中进行改进或重点指导。课堂教学应该是建立在教与学双方主体积极性基础上的一种充满乐趣的认知活动。教师应该在坚持教学原则、坚持知识的逻辑性、适应性、科学性的基础上，在不降低对学生要求(安全因素)的前提下，尽量使学生学习活动情趣化，努力增进师生间的情感交流与情绪渲染，从而使学生在教学过程中体验到自豪、快乐、惊奇、赞叹等积极性情感，并始终处于情绪饱满，思维活跃的精神状态之中(寓教于乐)，达到在体育课堂中乐此不疲，欲罢不能，并延伸到课外体育活动中，变“要我学”为“我要学”，自觉地站到学习的主体位置上。

3.2发扬教学民主，可实现教学的和谐管理，促进学生能力与个性的全面发展

教学过程本质上是教师指导下的学生个体的认知过程与发展过程。在体育教学过程中，不仅向学生传授知识技能，还要促进学生智力和体能的发展，培养学生的品德和人生观(八荣八耻的渗透)，使学生的能力与个性得到全面和谐的发展。要完成这一任务，在教学中也必须发扬教学民主，从师生间的情感沟通起步。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么必须首先从一切方面去了解人”。教师只有通过对学生的公正、尊重、鼓励、耐心听取意见等情感接近，才能全面、客观地了解学生，与学生达成感情上的沟通，进而在教学过程中，有目的、有计划、有针对性地将影响学生学习积极性的所有教学因素组成最优化的结构状态，使教学系统内部各环节、步骤紧密结合，实现课堂教学的和谐管理。在体育教学中，如果学生能主动地提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现。例如：在排球课教学中，笔者在二周教学之后，根据学生的意愿及水平进行了分组教学，一般技术水平的学生重点进行垫球与发球的内容练习，教师手把手地辅导垫球技术动作或与学生对垫，最后达到了能进行简单的教学比赛；中上等技术水平的学生在巩固垫球、传球、发球技术的基础上，重点进行了扣球(兴趣非常高)及＂中一二＂战术的配合，在教学比赛中提高了各项技、战术的运用能力，课堂气氛非常活跃，同时也带动了一般技术水平的学生参与比赛的积极性，课外也经常组队进行比赛。实践验证，教学中发扬民主，教师热爱学生，信任学生的情感，能在学生身上发挥很大的心理效应，不仅能有效地调动学生学习的积极性，激励学生的自信心和上进心，还能使之转换成强烈的求知欲望，稳固的学习兴趣，克服困难的勇气，持之以恒的毅力和良好的情绪状态，使学生在积极、主动、充满情趣的学习中，形成适应时代需求的能力和完美的个性。

3.3发扬教学民主，符合大学生的心理需求，利于素质教育

如果说小学阶段接受既定的知识是“知其然”，中学阶段的教育是理解既定的知识，是“知其所以然”，那么到了高层次的大学阶段就要把“既定的”、“给予的”科学知识当成“反思”的对象，从而在“反思”中去寻求更深刻、更全面、更合理的“解释”，运用到课堂教学及课外体育活动中去。所以，大学阶段的体育教学应发扬教学民主，强调把大学生“个人”自己的潜力最大化发挥出来，提倡“自己的了解”、“自己的决定”、“自己的努力“，“做自己所做”(杨振宁教育思想)[3]，就是发挥学生主体能动性的具体表现。例如:在篮球的对比教学实验中,对照班进行传统教学,学生的活动被限制在教师规定的范围之内，课堂秩序追求整体划一，对不同技术水平的学生没有区别对待。在实验班的篮球课教学中,根据学生的自愿,组成一对一的分组练习,有一定篮球运动水平的学生担当小教练辅导技术水平相对较差的学生,经过二至三周的练习后,学生自由组队,自选队长进行大组(6-7人)分组教学比赛,虽然是女生篮球课,教学比赛也进行的异常激烈，收到了非常好的教学效果。教育心理学研究表明：课堂教学过程是教育者心理需要和教育对象的心理需要互相印照的过程，是师生间心理交流的过程，传统的体育教学，从教学目标的确定到教学方法的设计，从课堂教学中讲解什么、示范什么到练习什么，完全由教师一个人说了算，不管学生的意愿和需要，有兴趣得学,没兴趣也得学,老师让学生怎样做,学生就得怎样做,学生只能围着教师转,教师则围着教材转。这种状况需要改变，素质教育必须充分发扬教学民主，只有这样，教学系统中的师生心理需要才能相吻合，心理交流才能相沟通，才能引起师生在情感上的“共鸣”和“共振”，从而达到教学系统的最佳化。相反，在师生心理需要相矛盾，心理交流受阻的情况下施行的教育，会引起学生在接受上的对抗。心理学强调，任何诱导者所传递的信息，必须既带有理性，又带有情绪色彩。在许多场合，情绪比理智更有力量。采用教学民主的方法，可以建立新型的师生关系，既教育者与受教育者在人格上平等，教师没有压制学生的权利，另外可使师生双方彼此“互助”，一方面教师帮助学生学会知识技能，另一方面学生帮助教师提高了教学能力，这就将师生双方教与学活动在同一个目标下统一起来。

4 结论与建议

教学中采用教学民主，要注重评价意识的发挥，科学的教学评价能激发学生的自信心和进取心，调动学生学习的主动性和积极性。评价要有激励性，主要表现在两个方面：对学习好的学生要鼓励他们胜不骄、败不馁，发扬不断进取的精神。对学习差的学生，要善于捕捉其闪光点，及时给予肯定和表扬，使他们看到自己的成绩和进步，增强学习信心和战胜困难的勇气。还要指导学生学会评价他人，通过观察分析，能找出问题，吸收他人长处，在努力中不断提高自己，形成具有个性特点的学习方法。

实施“教学民主”的目的在于使学生成为学习的真正主人。教学中除请学生参与教学决策和管理外，在课堂中还应给学生一定的自主权，给学生创造必要的自主学习时间和空间。例如，在教师指导下，让学生自定目标，自选内容，自愿分组，自选组长，自主练习，自我评价和相互评价，让学生自己去实践、去组织、去尝试、去体验，在民主和谐与生动活泼的体育教学氛围中，使身心得到主动全面的发展，为终身体育奠定坚实的基础。

[1] 王洪彬.要充分发扬教学民主[J]．中国学校体育，2003，(2)：1.

[2] 周福贵.主体性体育教学应树立六种意识[J]．中国学校体育，2003，(5)：9.

[3] 王云鹤，杨振宁.教育思想初探[J]．吉林教育科学，1994，(6)：68.

OntheRoleofP.E.TeachingDemocracyinQualityEducation

Cheng Shaofang1,Liu Guilan2

(1.Changchun Taxation College,Changchun,130000,Jilin,China;2.Primary Study Department of Jilin Party School,Changchun,130012,Jilin,China)

The purpose of teaching democracy is to make students become the real master of learning.We should establish the equal and harmonious student teacher relationship during the process of teaching to make the students feel respected and understood.Thinking indiveidualy,intercommunion,showing talent,stinking characteristic in teaching process to embody the main body of the students.

teaching democracy;sensibility communication;main body

2007-08-12

程绍芳(1957-)，女，吉林长春人，教授，研究方向：体育教育学。