浅谈小学数学复习

张寿昌

摘要现在的教育制度与理念已经越来越得到社会各界人士的质疑。归根到底,究竟是教育制度的约束还是教师教学方式的问题呢?对于这个问题已有很多的见解和探索,本文也针对笔者习惯的数学教育复习做出一些分析和建议。

关键词复习 知识点 教学 激励

中图分类号:G623.5文献标识码:A

上新课,赶进度是很多老师的拿手好戏,他们上课时的那种结构缜密、逻辑顺畅、语言简练的教学风格着实佩得上一名优秀教师的光荣称号。再看看学生们的表现,也是那样的激情扬扬,听得津津有味,确实是一堂生动的教学课。但是,即便是这样的好老师,当上完新课,转入复习阶段时,也觉得无更好的办法,总是采用“题海战术”,老师和学生受苦受累,却效率平平。现我就怎样搞好小学数学课的复习谈谈我的几点意见。

1 抓住知识点

小学数学的各处单元都有一个知识点,这也是我们平常上课时的教学重难点,我们上课时在这个点上下了不少的功夫,学生也掌握得比较好,但是随着时间的推移,所学知识渐渐遗忘,这是记忆的规律,是正常的,谁都无法避免的。而复习就是要对以前所学知识的重点难点进行回顾和再现,真正的起到“温故而知新”的效果。因而创设一个什么样的情景去激发学生的学习积极性,让学生产生新鲜感,从而真正地投身参与到复习中去,是我们要着眼考虑的问题,这也是衡量一堂复习课好坏的关键。我们要根据学生的不同情况以及不同的教学内容来组织复习,要改变传统的复习模式,郑重让学生把知识点、难点弄得清清楚楚,明明白白。并能用所学知识结合生活实际,解决实际问题,真正达到复习课的目的。

2 对所学知识进行整理

新授课时,我们目标集中,只需让学生攻下知识点就行了,而复习课则是要把旧知识进行系统归纳,使它更加条理化、系统化,进而加深学生的理解,更易于吸收和掌握。对于高年级的学生,可以放手让学生自主地去进行归纳整理,鼓励他们用自己的方法进行复习,或都也可以采取小组复习的方式,采取讲座的方式,自主地去解决一些实际问题。同时可以交流学习方法及感受,真正做到取长补短。我们老师要充分地相信自己的学生,给学生足够的时间和空间,促使他们创造性地完成知识结构和认识的构建,真正形成自己的学习方法。

如复习《正比例和反比例》的知识内容,可以这样:

横向整理:比——比的意义——比的基本性质——比与分数和除法的联系。

比值向整理:比——比例——正比例——反比例——比例尺。这样的整理有助于知识的系统和条理化,让学生易于吸收,不易遗忘,同时也不易遗漏知识了。

3 设计科学合理的练习题

复习要充分体现“有讲有练、精讲多练、边讲边练、以练为主”的原则。因而我们所设计的练习题要具有针对性,典型性。我们设计的练习要体现教学目标,要充分体现导教导学的作用。练习的目标要全面而准确,特别对学生掌握知识的薄弱环节,易混易错的环节要有针对性地设计例题,要时常改变问题和条件让学生真的可以“举一反三”。

例如:在复习《长方体和正方体》内容时,为了充分地让学生明确长方体和正方体之间的联系和区别,给学生制以下表格:

总之,数学复习课的练习情况如何,在一节课中起到十分重要的作用,设计练习题,既要考虑练习的质量 ,也要考虑数量,但是一定要避免简单的重复练习。

4 对训练的成果进行讲评

老师的表扬是学生心中最骄傲的事情,准确对学生练习的情况进行评价。评价是对一节复习课的检查与反馈。能给予学生成功体验和紧迫感,从而强化和激励学生更好地学习。对有所进步的同学要给予表扬。评价也要多样化,要以激励为主,可自评、互评以及小组评、教师评等多元结合,让学生体验快乐,感受成功。

5 重视优生和学困生

复习中,对那些优秀、学有余力的学生,要为他们多准备一些有深度、广度大的练习题目。拓展他们的思维,培养数学素养。并让其辅导学习困难的学生,让他们具有成就感。对学习困难的学生,老师要有耐心,多辅导、重鼓励,不歧视,要让其一点一滴地去进步,决不可忽视学困生。

总之,复习中一定要采取不同的策略激发学生的学习兴趣。要采用各种手段对学生进行赏识。激励性赏识可以让学生获得心理满足,并激发强烈的求知欲和参与欲望,从而让复习课起到复习效果,从而提高学生成绩,完成教学任务。

参考文献

[1] 徐斌艳.数学教育展望.华东师范大学出版社,2001.

[2] 马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社,2003.

[3] 罗增儒,李文铭.数学教学论.陕西师范大学出版社,2003.