童心里的教育

孔云霞

近年来，教育改革如火如荼，教育理念和教育方法的研讨，呈百家争鸣、百花齐放之势。各种理念、方法层出不穷，以致乱花渐欲迷人眼。

作为一名年轻的教育工作者，我学习了林林总总的教育理念和方法，应用于教学实践。每堂课从导入到新授，从过渡到总结，我力求讲解清晰、表达生动。但学生们还显拘泥，无动于课堂。后来我知道那是因为我没有关注现代儿童的心理需求。

童心里总是辉映着时代的印迹。我爷爷的儿时，最大的快乐就是坐在皮影戏前嬉戏。我父亲的童年，只有黑白木刻版连环画可读。我的童年已能坐在九英寸黑白电视机前观看《红孩子》。现在的儿童生活在丰富的物质世界中，从平面电视里看着五彩缤纷的中外动画，在因特网上点击着千变万化的电子游戏。都是童年，心理已大相径庭。我们前辈的童年心理是宁静的，推崇欢娱；我的童年心理被红色电影激励着，是亢奋的，推崇高尚；现代儿童的心理被飞速发展的外部世界所纷扰，好奇、敏感，推崇标新立异。

我省悟，有那么多美丽的瞬间，被我忽视；有那么多关键的时刻，被我垄断。是我工作到深夜，近乎完美的课堂教学设计，堵住了孩子们泉涌的思想之流；是我滔滔不绝、规范细致的讲授，浇灭了孩子们自由驰骋的理想火花；是我连篇累牍、整齐划一的练习、测试造就了孩子们的单调乏味；是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的护理，折弯了他们奋飞的雏翼；是我自以为是的教育扼杀了他们求知的欲望、学习的自主！

教育应该以童心为本，应该触摸到儿童心灵。这样的教育才是有魅力的，才能让他们终身难忘，并伴随其快乐地成长。

我想起了前几天与三岁儿子的一次对话，儿子的幼儿园引入了“3、3、3”教育游戏课程，为了解他的掌握状况，我询问儿子：“猛猛，3、3、3是怎么玩的？”“妈妈，不是玩，是上课，是学习。” 儿子一脸严肃地告诉我。我的心紧缩了一下，我的眼前出现了幼儿园里正襟危坐的三四岁的孩子们。把教育界定为学习，把学习等同与上课，我们的教育显然缺少了快乐，缺少了童趣，远离了童心。

看看我们周围吧，我们的孩子过早地背负着成人的期望，背负着出人头地、光宗耀祖的重担。他们湮没在没完没了的作业里、题海中，早晨天不亮就起床，晚上还得去英语、电脑、舞蹈、钢琴等培训班，周未又去书法、美术、写作加强班。他们没有自己的天地，被老师和家长无情地主宰着。而我们却安慰自己说，这是对孩子负责，但恰恰是我们太负责任了，才让这些小小的生命过早地背上了难以承受的重负，无端地消耗了他们的健康、灵气和创造力，窒息了孩子应有的天性。更可怕的是，我们已将此视为天经地义。

学习，不仅仅在于获取知识，它更是一种生活,一段能给孩子们带来快乐并为其幸福人生奠基的难忘经历！

中国社会发展到上世纪初，我们的启蒙教育还被固封在八股文中。我们前辈的前辈，在启蒙教育里只会唱读“人之初，性本善”时，西方已经有了资本主义工业文明，这一文明对于儿童教育倡导崇尚发明、尊重自由、保护个性张扬。于是，在英国尼尔的“夏山”学校里我们可以看到：傍晚夜幕逐渐降临大地时，孩子们仍在校园的树丛中捉迷藏；在大树下谈天说故事；在操场上打网球，踢足球；在草坪上翻滚或凝望着黛蓝的天幕的恬和景象。

他们认为：“生命是一个过程，重在追求幸福，寻找乐趣。教育是一种手段，旨在帮助人生的预备。” 他们坚信：“儿童天生是聪明和现实的，只要成年人不去约束他们，他们便会尽其可能去发展自己。”这个“发展自己”尤其人性化，肯定了人能力的多样性。而我国的教育仅仅把孩子约束进了应试这条窄道，从人生的一开始，就限定了人能力的多样性，学习成绩不好的学生可能会受到冷落。而他们在别的方面具有的潜质也难于得到发展。

回想着我的祖辈，联想起大洋彼岸，我发现童心里有着共同的东西：喜欢游戏，喜欢自由自在，喜欢顺其自然地舒展。以童心为本，顺应童心，这才是教育的真谛！

记得前年冬天，一场漫天大雪把校园装扮得分外美丽。我伴着上课的铃声走向了讲台。等我和孩子们相互问好后，我习惯性地环视了孩子们，可是我却发现他们并没有注意我，而是时不时的把头扭向了窗外，俨然我的吸引力比不上窗外飞扬的雪花。怎么办？如果继续讲下去，课堂效果肯定不好，思忖片刻我作出了一个大胆的决定：“孩子们跟我去赏雪吧。”听到这句话，一开始他们并没有积极响应，早上的第一节课能带他们去赏雪太出乎他们的意料，等确信老师的话是真的，孩子们一个个欣喜若狂的冲出了教室，直奔操场。他们很快三个一群，五个一伙，有的忙着堆雪球，有的准备堆雪人，还有的径直在雪地上快乐的奔跑着。这时不知是哪个调皮的家伙竟然把一个小雪球打在了我的后背上，我也顺势捏了几个雪球掷向离我不远的几个孩子。看到我的这一举动，更多孩子大着胆子向我发起了进攻，有好几个女孩子加入到我的队伍中来，顿时一个个洁白的小雪球绽放在我们的肩上、背上、脸上，欢呼声回响在整个操场的上空。一名学生走到我的身边说：“徐老师，你看，这个鞋印里的小波浪多好看。”机会来了，我让全班学生都来寻找印在雪地上的鞋印。不一会儿，在我们开辟的一块空地上出现了许多漂亮的图案，有的像串葡萄，有的像火苗，有的像蜂窝，有的像华夫饼干。原来鞋底上的花纹有那么多种！这真是欣赏图案的好机会呀！于是，我用白纸剪了许多鞋形，鼓励学生们把看到的美丽图案画下来，大家都高兴极了，连平时不愿画画的硕硕也饶有兴致的仔细画着。我趁机又用吹塑纸剪了一个大雪花，让他们把自己的鞋印装饰好贴在上面。于是，有的孩子为鞋印编上了小辫，有的孩子为鞋印装饰了花边，有的孩子在鞋印反面写上心里话。无意间，一次装饰设计完成了。

一次偶然，却超越了以前精心的备课。

校园里的那片雪地早已消融了，但我相信雪地上那美丽的图案已成了孩子们永恒的记忆，那一天给他们带来的欢乐也将成为他们生活中美好的回忆。

一位现代教育哲理家说，人的成长如同一棵树：需要阳光、需要雨露、需要肥沃的土壤和适宜的气候……当教育能成为生命的自由呼吸和歌唱，创造出“繁茂之树和碧草蓝天交相辉映”之时，我们的教育才算获得了真正意义上的成功！我坚信：顺应童心的教育一定能给孩子们带来自由、快乐、幸福，也必将会获得成功。

从前，教师独自掌舵；今天，教师和学生共同摇桨，驰向那蔚蓝色的未知海洋。

当每天晨钟响起，面对学校操场上列队晨练的孩子们，我们应该默默地告诫自己：今天又是孩子们生命中不可分割的一天，把今天做好，用教师的职业操守。许多年以后，孩子们会回忆起那快乐成长的一天又一天。