分配的智慧

熊兴建　余志伦

《塔木德·妇女部·婚书卷》第十章第四节记载了一起财产纠纷及解决方案：一个男子在和他的3个妻子的婚书中分别许诺：若婚姻终止，大老婆可获得100块金币，二老婆可获得200块金币，小老婆可获得300块金币。可当他死后，人们清算其遗产时，发现其遗产在300块金币以内。于是拉比们(犹太教教士，主持犹太教集会的主要神职人员)制定了一个遗产分配方案(以下称“拉比遗产分配方案”)。该方案规定：其遗产若为100块金币，则平均分配，其遗产若为200块金币，则大老婆、二老婆、小老婆，依次分50块、75块、75块；其遗产若为300块金币，则大老婆、二老婆、小老婆，依次分50块、100块、150块金币。

这一分配方案与婚书中遗产许诺数值的比例存在很大差距。可这一分配方案来自犹太教中仅次于《圣经》的口传律法汇编《塔木德》(主体部分成书于公元2世纪～6世纪)，因此千百年来颇受关注。

这一分配方案至少有两大特点。

其一，当资产极其有限时，能有效地保护所属人员的生存权。在上述分配方案中，当遗产只能供妻子们养家糊口的时候，遗产按“平均分配”或接近“平均分配”的原则分配。具体地说，若100块金币只能供3个妻子及其家人生存需要时，那么只有平均分配，而不是按她们的丈夫承诺数值的比例分配，大老婆的生存才不会受到威胁。

其二，当资产比较充裕时，就让超出或远远超出所属人员生存需要的那一部分资产相对集中。这样分配的好处是，能为实现较大规模的再生产提供经济基础。

更值得一提的是，该分配方案不仅仅是一个单纯的强制性方案，它也具有科学性的一面。根据2005年诺贝尔经济学奖得主罗伯特·奥曼与另一位科学家在1985年发表的论文提出的原理，该分配方案的科学性在于其体现了“只对有争议的部分进行分配核算，暂不涉及无争议部分”的分配原则。

在上述分配方案中，当遗产为100块金币时，3位妻子都有权要求获得全部遗产，即该遗产不存在无争议部分，因此平分。当遗产为200块金币时，大老婆对其中的100块没有获取权，即对这100块无争议，在按“只对有争议的部分进行分配核算，暂不涉及无争议部分”的原则进行分配时，若存在“无争议部分”，就要先找出要求最少的那一个成员，然后将其余成员看做一个集团，于是二老婆、小老婆俩人成为“一个集团”，先得到这100块。又由于这两个人在第一次分配时是被作为“一个集团”看待的，因此在分配所剩100块时，仍然将其作为“一个集团”看待，故大老婆分得50块，二人集团又一同获得50块。这样，二老婆、小老婆共获150块。由于她们俩都有单独获得这150块的要求权(即有争议)，故平分，各得75块。当遗产为300块金币时，按照“先找出要求最少的那一个，然后将其余的看做一个集团”的分配方法，则二老婆、小老婆仍为“一个集团”，由于大老婆对其中的200块没有要求权，所以二老婆、小老婆先获得200块。对所剩100块，大老婆与另外二人集团都有全部要求权，故平分。这样，大老婆获得50块，二人集团获得250块。对这250块，二老婆有50块没有要求权，故小老婆先获得50块。其余200块由二老婆、小老婆平分，各得100块，其结果是3人分别获得50块、100块、150块。

看了这个分配方案，笔者不得不叹服犹太民族的伟大智慧。感叹之余，笔者不禁反思：我们的教育管理者是否能如此深刻地透视经济分配的内核、设计经济分配方案呢?

据笔者所知，至今仍有一些教育管理者为了提升所谓的“刺激强度”，将学校本来就不高的福利待遇，部分地甚至全部地取消，将其作为以学生考试成绩为主要依据的“教育质量评价奖”的资金。更有甚者，还有一些管理者建议将教师工资的一部分扣下来，也加入到这类奖金中去。

众所周知，教师、特别是农村基础教育阶段的教师工资本来就不高，他们靠工资与学校的一点福利待遇维持家庭的正常运转。从“拉比遗产分配方案”的角度看，这属于“资产极其有限”的类型。因此，学校管理者不仅应绝对保证教师工资的足额发放，而且应该坚持全体教师福利待遇的平等性。只有这样，才能满足全体教师及其家庭运转的基本需要，保障全体教师无后顾之忧，专心做好本职工作。

另外，了解“拉比遗产分配方案”后，我们应深入思考的问题是：当资金相对充裕时，我们应如何遵循公平、可接受、实现最大限度激励等管理原则，从全局着眼，从实际出发，灵活处理学校的经济分配问题。在这方面，我们可以借鉴“拉比遗产分配方案”的一些原则和做法。比如：先确定一个有无争议的区别值(特别是其中的底线要求)，将有争议与无争议部分作一个区分；按“只对有争议的部分进行分配核算，暂不涉及无争议部分”的原则进行分配；若存在“无争议部分”，则先找出要求最少的那一个成员，然后将其余成员看做一个集团；在对有争议部分进行分配核算时，又要把其中的无争议部分作出剔除，然后对其余部分进行平分。

总之，学校在思考与设计内部的经济分配方案时，可借鉴“拉比遗产分配方案”的思路，在确保全体教师基本权利的基础上，设计学校的长远规划。

(编辑许丽艳)