对提高中职ＣＡＤ教学中学生学习兴趣的研究

许奕芸

【摘要】根据现阶段中职校的教学现状，针对中职学生的学生特点、学习特点的分析，提出了CAD教学中提高学生学习兴趣，直至学业成绩的策略。

【关键词】中职生；CAD；学习兴趣

近年来，大学的扩招引发了高中的增容，也使得中等职业教育处境尴尬，生源情况和学生素质堪忧。中等职业学校的学生一般文化素质较低，基础不够扎实，缺乏良好的学习行为和学习习惯。而CAD是中等职业学校工程类专业学生须掌握的必备技能，因此培养学生熟练地使用CAD软件成为一项重要的教学内容。

兴趣是成功的种子，爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”激发和培养学生的学习兴趣是教育教学工作非常重要的任务之一，学生的学习兴趣是学生学好各门功课的前提，是学生创新精神和创新能力培养的起点，是学生的健康心理素质之一。那么，在CAD教学中如何提高学生的学习兴趣呢?本文就此作了一些探讨。

教师的人格魅力是激发学生学习兴趣的基础

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向带有浓厚的感情色彩。学生对某位老师的感情和兴趣，可以直接迁移到该学科的学习上来。因此，一名教师要取得满意的教学效果，就必须调动学生的学习积极性，向学生奉献一片爱心，进行感情投资。多年的经验告诉我：经常深入到学生之中进行思想和感情交流，爱护学生，尊重学生，多关心学生的学习状况和生活情况，甚至在作业本上写上几句勉励的话语，都会把师生间的距离拉近。多些鼓励，少些批评。要想方设法和学生打成一片，参加学生组织的各种健康的活动，给学生留下一个乐观向上、充满青春活力的既尊敬又平易近人的形象，让学生觉得你是一位和蔼可亲和值得信赖的良师益友。

要改变过去那种师道尊严的形象，老师在课堂上不苟言笑，一本正经，板着脸，照本宣科，一幅神圣不可侵犯的样子，学生会敬而远之，有问题也不敢问。这样的课堂索然无味，肯定让人生厌，更谈不上教学效果。杜威说：“教育即生活。”课堂就是学生与老师共同生活的场所。在这里，平等、民主、安全、愉悦，没有人会被无情地打击，更没有人会受到“法庭”式的审判。

鼓励表扬学生的进步。学生在小学、中学或在家里的自尊心、自信心已经受到了极大的伤害，到我们职业学校来，有的是想重新好好学习，有的是来混日子的。上课时，出现一些问题是不足为奇的，不能拿老标准要求所有的学生。在课堂上，学生提问题，哪怕是很简单的问题，只要是学生不懂的问题，都是好问题，不能嘲笑学习能力差的同学。课堂沉闷的状况才能改变，这样的课堂才能有生气、有活力、有吸引力。

俗话说“爱屋及乌”，和谐、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的基础，它能使学生兴趣盎然地进行学习，老师也能愉快地投入到教学中去。

教师的教学能力水平是提高学生学习兴趣的关键

1、上好第一节绪论课是激发学生学习兴趣的关键

本人通过多年教学实践，感觉上好第一节绪论课，是激发学生学习兴趣的关键。这节课主要讲好三个问题：为什么学、学什么、怎样学。老师可以借鉴多种艺术手法，采用幻灯投影、制作课件和挂图、实物，甚至再例举一些名人絮事，以达到先声夺人的效果，把学生对你的喜爱引导到你所教的CAD上来。

2、加强直观性教学，激发学生的学习兴趣直观性教学是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法，是利用一些模型、教具和实际零件来启发学生思维的一种方法，能建立与培养学生的观察、分析能力和构思机械零件空间形状的能力，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，让学生具有足够的形象储备，降低问题难度，并通过自做模型，观察直观教具、实际零件等，帮助学生培养空间想象力，克服学习困难，学生既动脑又动手，处在积极的思维状态，有效提高了学生的空间想象力，提高学习兴趣。课堂上老师先从图形上帮助学生构建物体形状，继而取出模型进行对照说明，给学生以“眼见为实”的感觉，模型会将物体的组合关系、切割关系表现得淋漓尽致。课堂上一个接一个的模型演示，也给学生以新鲜感，同时也激发学生证实自己构思正确与否的热情。克服了学生空间想象能力差的不利因素，学生才有信心和兴趣去学。

3、以“趣”激趣，实质上是“乐学”

老师们都应像魏书生一样，让学生从愉快中获得知识。“趣”，既可活跃课堂，又可激发学生兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之中。

4、学生作品、学生成果展示

利用多媒体网络再配合上计算机投影仪，就可以便捷地展示过去学生的作品了。激发了学生的学习动力和兴趣，有了学习的目标，从而延续了兴趣的持续时间，为创造性思维的产生奠定了基础。充分地利用这些现代化的教学手段，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握CAD知识，提高智力和非智力因素水平，加强学生创造性思维培养，使学生的自我成就感得到满足。

良好的教学方法是改善学生学习兴趣的保证

魏书生常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学、改进教学。教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣。

1、集中与分组，因材施教

集体授课与分组学习，二者有机结合，是分层施教的主要操作手段。教学的起始阶段，教师先进行集体授课，通过讲解教材中的一些章节和例题，为学生提供方法上的示范或思路上的启迪，然后将学生分成两组进行新内容的学习。学困生继续由教师指导、演示，而其他学生开始自学。自学的内容一般难度不大，且教材各部分之间的结构类似，思路明显，并由先前的方法指导和示范。教师在对学生讲解时，要引导学生逐步掌握有关知识技能，注意引导学生自主思考，逐步培养自学能力。自学与导学的内容结束后，教师讲评小结，整理知识。比如在学习“三维旋转命令”时，先详细讲解简单圆柱体、圆锥体的旋转生成过程，要求学困生按照前面的示范，同理设计圆球体、圆锥体；要求其他学生再开动脑筋，灵活地运用所学的知识，去构思花瓶、茶杯等复杂实体的设计；鼓励学困生自己先试着设计一些较难图形，然后逐步引导他们向较难层次发展。两组学生引导学习过程完成后，进行简要的总结与讲评，理清学生的思路，揭示重点、难点。教学照顾了学生的个性差异，更能充分调动学生的学习兴趣。

2、变换教法，激发学生学习兴趣

老师在讲课中必须深入浅出，变枯燥为有趣。在上课中，老师要采用多种教学方法，如讲授法、口诀法、演示法、手势动作法、参观法、电化教学法、练习法、谈话法、读书指导法等等多种方法，不断变换以吸引学生的注意力。比如将教材中的抽象概念用生动的日常现象作比喻，将一些抽象原理用口诀法的形式来表达，可让学生在课堂上不是感到枯燥乏味，而是感到听课是一种享受，从而大大提高同学们的学习兴趣，在轻松活泼的气氛中掌握学习内容，并能长久记忆。如画螺纹时“摸得到的画粗实线，摸不到的画细实线，还有一条终止线和轴心线”。把枯燥乏味的画法编制成生动、形象的口诀，使之读起来朗朗上口，加深了对内容的理解和记忆。

3、注重对学生CAD学习的评价

学习CAD是一个漫长的过程，知识和技能都需要长期积累和训练，正确运用激励法评价作为一种教学手段，直接影响学生的心理能力。学生对于激励性的语言较敏感，要让他们主动地进行学习，就应多用激励性的教学评价。对其进步给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣，鼓励他们自觉地利用更高的标准严格要求自己。评价时既要让学生看到自己的优势和进步，也了解自己的不足，与学生形成坦诚、关怀、相互尊重的关系，放弃一味表扬或“藏拙”。提高他们的自我反省能力，使学生感受到老师的殷切期望和自己的潜力，产生进步的动力。

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。注意激发和培养学生对CAD学习的兴趣，因势利导，让学生的“强项更强”、“弱项加强”，把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对CAD学习的求知欲。