大学生创业教育辅助环节探讨

刘玉敏　牛晓宇

摘要：如何实施创业教育，是摆在高校面前的一个重要课题。除了开设相关的创业教育课程外，辅助环节也是创业教育的重要组成部分。分析辅助环节，明确其对学生创业教育的影响，总结教学经验，可为今后建立完整的创业教育模式奠定基础。

关键词：大学生；素质教育；创业教育；辅助环节

清华大学国情研究中心主任胡鞍钢曾撰文指出，世界上没有任何一个国家面临像中国这样的就业挑战，即以占世界9.6％的自然资源、9.4％的资本资源、1.85％的知识技术资源、1.83％的国际资源来为占世界总量26％的劳动力人口创造就业机会。而美国则用世界上16.02％的自然资源、31.1％的资本资源、34.93％的技术资源、24.24％的国际资源来为占世界总量不足5％的劳动力人口创造就业岗位。当前，应当由追求速度为主要目标的经济增长转向以创造就业为中心的经济增长。在这种情况下，创业教育势在必行。

创业教育的内容

（一）创业教育的内涵

创业教育是近年来提出的新的教育理念，强调培养创业型人才。创业教育有四部分内容，分别是创业意识、创业能力、创业知识和技能以及创业心理品质的培养和提高，其中创业意识、创业知识和技能以及创业心理品质的培养都是围绕创业能力的提高而开展的（如图1）。因此，创业能力直接关联着创业活动的成功与否，是最核心的要素。

创业意识是指创业实践活动中对个体起动力作用的个性意识倾向，主要包括创业的需要、动机、兴趣、理想等成分，支配着人们对创业活动的态度和行为，规定着态度和行为的方向和信度，具有较强的选择性和能动性。

创业知识结构是指对创业实践活动过程具有工具和手段意义的个体知识系统及其结构。鼓励大学生学有所长，熟练掌握专业知识和技能并有所创新，这是创业教育的基本内容。

创业心理品质是指在创业实践活动中对人的心理和行为起调节作用的个性意识特征。主要包括：（1）合作精神和团队意识。（2）坚强的意志和对挫折的忍耐力。（3）稳定而积极的情绪。

创业能力是指影响创业实践活动效率、促使创业实践活动顺利进行的创业者应具备的最重要条件。

（二）素质教育与创业教育的关系

素质教育的质量和效益集中体现在全面提高学生的素质上，它不是单纯的教师课堂灌输，而是与社会互动的产物。创业教育的内容是素质教育的重要组成部分，让学生成为一名成功的创业者，也是素质教育的最终目标。

高等院校对学生各种素质的培养，就是要使学生在今后各种不同行业或岗位上开创一番事业。所以，高等院校开展创业教育，实际上是把素质教育引向深入的一种新形式。

同时，创业教育的成果也是人才综合素质的集中表现。

创业教育辅助环节的内容与创业教育

目前，我国创业教育中的辅助环节很多，我们从主要的三个方面讨论：第一，科学创新实验环节；第二，社会调查和社会实习环节，简称实习环节；第三，科技活动环节。这些内容，对学生有着不同的影响，某些环节对学生创业素质和创业能力的培养起着重要作用。

（一）科学创新实验对学生创业意识的培养

创新实验对学生主体意识的培养创新实验具有设计性、综合性，以引导学生树立主体意识，摆脱依赖性、被动性、模仿性和简单适应性，形成自主性、主动性、创造性和独立思考问题、敢于挑战权威的优良品质。

创新实验对学生的创新与超越意识的培养通过创新实验，引导学生敢于打破常规，超越现实或传统的思想束缚，培养学生创新与超越意识，变学生被动接受就业指导为教会学生主动创业，培养学生具有创新的胆量、勇气和开拓精神。

（二）实习环节对学生创业意识的培养

实习可培养学生的市场开拓意识。实习环节是学生在校内或校外工厂参加生产活动的环节，是将学生置身于社会环境中培养的一种方式。实习环节是实验的延伸，是从书本走向实践、从学校走向社会的重要途径。在实习环境中，不仅能够锻炼学生的工作能力，同时还能引导和帮助他们深入研究市场，把握市场机遇，规避市场风险，从而培养他们独立思维、勤于思考、多维观察问题的习惯和对经济发展态势保持一定的敏感性，使他们在市场经济激烈竞争和瞬息万变的环境中做到思路清晰、审时度势，善于捕捉和创造商机，积极主动地开拓市场。

（三）科技竞赛对学生创业意识的培养

科技竞赛培养学生的合作精神和团队意识科技竞赛是学校科技活动中独特的实践环节。在科技竞赛活动中，需要多人合作并组成团队，成功与失败往往在于合作的默契程度。这项活动能够培养学生的合作能力、沟通能力和团队意识，有利于提高创业者的综合素质。

科技竞赛能培养学生承受失败和挫折的能力既是竞赛，就有成功和失败。即使在竞赛中失败，也对学生的创业素质培养有着重要意义。高校创业教育的任务就是要引导大学生建立起科学的世界观和人生观，培养他们乐观向上、乐于奉献的精神，克服没有目标、缺乏恒心的消极心态。因此，对大学生进行挫折教育是非常必要的。通过挫折教育，引导大学生磨炼自己的品质，锻炼自己的意志，培养他们顽强、坚毅、独立、自信和承受失败的挫折意识，努力促进大学生人格的健全和完善，帮助他们找到施展自己才能的机会和场所，启发诱导他们挖掘自己的创新才能和创业潜能。同时，也使大学生认识到在任何环境下挫折是不可避免的，虽然挫折会给我们带来一定的痛苦和烦恼，但处理得好，往往能转化为一种催化剂，能够培养自己的生存能力、竞争能力和创新能力，并在逆境中得到成功的快乐。

辅助环节的合理安排

从上述分析可知，创业素质的多面性决定了创业教育内容的多样性。在学生有限的在校时间里，要让他们受到全面的创业素质培养，在开设必要的创业教育课程之外，还要合理地安排各种辅助环节（如图2）。只有这样，才能丰富教学内容，使学生整体素质得到提高，成为一名合格的创业者。

参考文献：

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作者简介：

刘玉敏（1965—），女，天津市人，硕士，天津工程师范学院副教授，主要从事《电气工程》、《电气传动》等课程的教学，研究方向为电气工程。