新兴本科院校思想政治理论课实践教学探究

刘　强　陆正新

摘要：作为高校思想政治理论课的重要环节，实践教学在培养学生实践能力、改善当前高校政治理论课教学现状等方面起着不可替代的重要作用。尤其对新兴本科院校来说，立足校情，完善实践教学条件，创设多样化的实践教学模式，是提高思想政治理论课教学水平和效果的关键。

关键词：实践教学；政治理论课；新兴本科院校

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2009）07-0219-02

一、思想政治理论课实践教学概念辨析

实践教学的主要类型有认识感受型实践教学、参与体验型实践教学和运用拓展型实践教学三种[1]。有的研究者认为，思想政治理论课实践教学与社会实践的关系最近，思想政治理论课的实践教学是一个比较大的概念，社会实践仅仅是其中的一项重要内容。如果大学生社会实践尚未被纳入到学校的教学计划中，也没有相应的管理和考核办法的话，这种社会实践活动是不能成为实践教学的[2]。也有研究者认为，二者在样式上相似、在内容上有交叉、发展趋势上有结合的趋势。在提高高校德育实效性的今天，可以考虑两者之间互相借鉴对方的优点，逐步走向结合，产生更强大的实践育人的合力[3]。

第一，理论课堂实践化。课堂教学重于知识的讲解传授，使学生由感性认识上升到理性认识的高度，最终运用理性认识去解决实践问题，达到知与行的统一。而无论是由感性认识上升到理性认识，还是由理性认识上升到实践能力，都不是单纯的知识灌输所能解决。要在理论教学中渗透实践教学的理念和方法，即在课堂教学中创设实践教学情境、模式，发挥学生主体作用，引导学生主动参与课堂、积极地思考问题、解决问题。这就是理论课堂实践化。第二，实践教学理论化。实践教学重于学生能力的培养，是理论认识向实践能力转变的关键环节，也是通过实践达到新的认识高度的关键环节。这个过程要求理论与实际相结合，要以获取的理性认识为指导，以获取新的更高层次的认识为阶段性目标。因此，在实践教学中不忘理论教学的指导，即实践教学理论化。第三，因校制宜，选择和探索最适合自身状况的教学模式。就不同高校而言，在办学经费、学生素质、区位优势、师资力量、学科建设等方面差异较大，而这些差异直接影响着实践教学的过程和效果。对高校而言，没有最好的实践教学模式，只有比较适合的教学模式。只有从校情出发，选择和模式最适合自己的思想政治理论课实践教学模式才是明智选择。

二、新兴本科院校实践教学面临的问题和困难

整体而言，由于受实践教学时间短、经验欠缺、经费困难、重视不够等诸多因素的影响，中国高校的政治理论课实践教学状况令人担忧。根据中国传媒大学社科学院“邓小平理论和‘三个代表重要思想概论”课实践性教学课题组于2005年6月在北京8所高校1 150名大学生中进行的一项关于“邓小平理论和‘三个代表重要思想概论”课实践性教学的抽样调查显示，对教学质量持积极态度的学生只有48%，学生对教学的不满意主要集中在课程与现实脱钩这一原因上[4]。北京高校尚且如此，对于那些数量上占到中国本科院校四分之一强的新兴地方本科院校来说，它们在教学实践方面的困难可想而之。诸如实践教学基地数量少、质量差、文科实践教学基地近乎空白等问题大量存在。更不用说一直不受大多数高校重视的思想政治理论课实践教学基地的建设问题了。下面，笔者以九江学院为个案，分析一下其在思想政治理论课实践教学方面的困境。

1.课堂实践教学不理想。究其原因：一是90%的政治理论课教师是40岁以下的青年教师，他们虽然大都具有硕士、博士学位，但教学经验匮乏，职业能力欠缺，职业素养不太高等问题突出。二是学校生源质量相对较差，一般都是本科最后批次录取的学生，学习的积极性和能动性普遍不强。对大多数学生来说，专业课尚不愿学或学不好，更谈不上对政治理论课感兴趣了。

2.学校办学经费紧张，使得实践教学基地建设落后，思想政治理论课实践教学基地更是少之又少。由于历史等原因，九江学院得到的来自国家财政拨款方面的资金非常有限，主要是自筹资金办学。经费的严重紧张使得学院在实践教学基地建设方面捉襟见肘，远远满足不了实践教学的需要。2006年以前，学校没有固定的思想政治理论课实践教学实践教学基地，实践教学活动主要以课堂专题讨论、写心得体会为主要形式。

3.社会实践教学活动缺乏有效指导，缺少有效的监控机制和考核评价体系。九江学院每年都会安排一小部分学生参加由九江市统一组织安排的有指导的暑期社会实践活动，而绝大多数学生只能利用暑假时间，在家庭所在地，自行参加一些社会实践活动。这些活动缺乏有效指导，随意性强，时效性差。之所以产生这种现象，主要是因为马克思主义理论课实践教学环节缺少有效的监控机制和考核评价体系，使得实践教学活动有没有一个样，效果好不好一个样，缺少压力，就没有了动力。

三、新兴本科院校有效实施实践教学的对策思考

针对新兴本科院校思想政治理论课实践教学存在的问题，笔者认为，遵循实践教学的基本特点和规律，从新兴本科院校的具体实际出发，精心设计和创新自身的实践教学模式，是新兴本科院校有效实施实践教学的基本思路。这方面，一些包括新兴本科院校在内的普通本科院校已经积累了不少的经验。

1.创建以课堂教学为主的模拟实践教学模式，实现课堂教学实践化。作为新兴的本科院校，九江学院教学经费紧张、文科实践教学基地建设落后、社会实践教学体系不健全等现状不可能在短短的时间内得到较大的改观，这就决定了其思想政治理论课实践教学活动还必须以课题教学为主途径。通过课堂教学实践化的方式，改变传统教学模式的弊端，渗透实践教学的精髓和方法，同样可以实现实践教学的目标。因此，创建以课堂教学为主的模拟实践教学模式，实施课堂教学理论化是九江学院思想政治理论课实践教学的主要途径和理想选择。如，在法律基础理论课上，根据教学内容开设课堂模拟法庭，让学生模拟扮演法庭中的不同角色，去分析问题、解决问题；在思想道德修养课上，根据相应的教学内容，设计出适合学生特点的反映现实道德行为的模拟场景，让学生在其中扮演不同的角色，从而使学生受到心灵的震撼，自主地思考和调整自己的道德行为；在毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课上，结合教学内容挖掘一系列的典型案例，让学生通过讨论、辩论、问答、模拟等方式参与其中， 以增强思想政治课教学的时效性。

2.系统、规范地开设第二课堂，作为思想政治理论课实践教学的重要渠道和阵地。实践教学条件的先天不足和课堂实践教学的固有局限性决定了九江学院之类的新兴本科院校还必须寻求新的途径。近年来，九江学院积极开展第二课堂活动，大大地提高了学生的综合素质和社会实践能力。主要有：一是九江学院依托校内校报记者团等59个社团精心开展各类活动。如联合开展以“与奥运同行，展学子风采”为主题的社团文化月活动；汶川地震后，积极呼吁并组织师生们为四川灾区人民献爱心；大力开展科技、法律、文化、卫生咨询服务进社区等志愿服务活动。2006年1月，抗震救灾慰问社会实践小分队在九江县新合镇开展志愿服务活动，被中央电视台《焦点访谈》栏目报道。二是九江学院多次组织社会考察活动，组织学生参加九江市大学生暑期“三下乡”社会实践活动。2007年暑假，江西教育电视台对九江学院和南昌工程学院、萍乡高专联合举行的“千里踏访革命路·徒步重上井冈山”红色文化主题实践活动进行了全程追踪采访报道[5]。三是九江学院借助九江市的区位优势和人才辈出的优势，创办了“濂溪讲坛”。在短短的两年时间内，“濂溪讲坛” 成功举办了50多场大型报告会，吸引和邀请了大批国内外专家、学者、官员来校讲学，他们所展示的大家风范、爱国情怀和学术视野，对广大师生产生了广泛而深远的影响。

3.借助和利用外界力量，建立多种形式的校内、外实践教学基地和社会实践基地，以改善自身实践教学条件。九江学院在自力更生，挖掘自身潜力的同时，积极借助外力，建立和完善多种形式的校内、外实践教学基地和社会实践基地。

（1）争取国家、社会、企业和个人以资金资助、场地援助、资源倾斜等方式予以多方面支持，努力建设校内校外实践教学基地。2006年以来，九江学院积极利用外力，不断改善实践教学条件，在一片空白的基础上建立了五个比较固定的政治理论课实践教学基地。如，学校与庐山管理局、南京军区庐山疗养院合作，共同建立了九江学院庐山实践教学基地，借助庐山独特的优势进行爱国主义教育。又如，为了加强实践教学，让学生观摩真实法庭审理过程，在九江学院的努力争取下，九江市庐山区人民法院于4月17日上午九江市庐山区人民法院在法学院模拟法庭开庭审理刘小勇贩卖毒品一案。这次庭审是一场成功的实践教学活动，这种独特的“移动实践教学基地”也是一种有益的探索。

（2）借用挖掘和利用自身的区位优势，加快社会实践基地建设。九江学院坐落在长江中下游的历史文化名郡——江西省九江市，位于庐山之麓、长江之滨、鄱阳湖之畔，白鹿洞书院之侧。2006年以来，九江学院有效地挖掘和利用得天独厚的区位优势，相继建立了一批实践教学基地，主要有：九江学院庐山文化研究教学实践基地，鄱阳湖生态经济区教学实践基地，白鹿洞书院传统文化教育基地；湖口青阳腔教学实践基地；瑞昌剪纸传承实践基地等。一系列实践教学基地的建立，对思想政治理论课实践教学具有极大的推动作用。如，2008年7月，在校团委的组织下，来自全校20个院系的20名学生联合组成“鄱阳湖生态经济区”暑期“三下乡”社会实践调研服务队，进行了为期五天的社会调查活动，20名队员在老师的带领和指导下，先后在都昌县县城、大沙镇和多宝乡等地，深入机关、企业、乡间及鄱阳湖周边，通过走访、座谈、问卷调查等形式，广泛开展了调研，取得了显著的成绩。

参考文献：

[1]黄焕初.全国高校公共理论课实践教学研讨会综述[J].教学与研究，2004，（11）.

[2]罗锋.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J].福建信息技术教育，2008，（1）

[3]王健.高校公共理论课实践教学与大学生社会实践的关系探析[J].上海青年管理干部学院学报，2007，（2）.

[4]高慧燃.“邓小平理论和‘三个代表重要思想概论”课实践性教学调查报告[J].思想理论教育导刊，2005，（12）.

[5]跃起谱新篇发展奏华章——九江学院科学发展面貌日新[N].九江日报，2006-06-24（A4）.

[责任编辑陈鹤]