愉快音乐教学法

徐爱英

摘要：愉快教学法是指教师通过创造良好的课堂气氛，使学生始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，从而达到事半功倍的教学效果的一种教学方法。音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动，需要情感的投入，更需要愉况的氛围。文章从鼓励学生参与，享受成功喜悦；注重审美体验，紧扣音乐核心；摆脱教学程式，不搞形式主义三个方面探讨了构建音乐活动愉快教学的途径。

关键词：音乐活动愉快教学法教学经验

音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。在音乐教学中，教师为学生创造愉快的学习氛围，让学生按照自己观察和思考事物的特殊方式认识音乐、理解音乐，通过亲身探索获得知识是极其重要的。

所谓愉快教学法，就是教师通过创造良好的课堂气氛，使学生始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，从而达到事半功倍的教学效果的一种教学方法。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能否集中注意力、专心听老师讲，能否乐意接受新知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于老师的教学活动能否真正地诱发学生的学习兴趣。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。

很多国家都有自己的一套系统的音乐教学法，切实提高了其国民的总体音乐素养。我国引进并采用了国外的一些教学法，使得我们的学生在音乐教育方面有了长足的进展，但是一直没有形成一种真正体现本国特色的音乐教学法，也未真正与我国的实际和特色相结合，形成一整套科学的教学法体系。因此，笔者认为现阶段迫切需要我们这些音乐教育工作者，特别是从事基础音乐教育的教师共同努力来实现新的突破。我们所需要的并不是与国外的音乐教学法背道而驰、截然不同的另类教学法，而是更应像社会经济、科技发展一样与世界接轨，全面引进国外成熟的教学法，取其精华，去其糟粕，从而找出更适合我们中国人、中国学生的音乐教学法。在这种教学氛围方法的熏陶和教育下，国人的整体音乐素养才能得到真正的提高。那么，愉快教学法作为一种新型的教学方法体系能否担当起这个重任，扮演好这一重要角色呢?笔者觉得很有可能，原因在于愉快音乐教学法总的思路是正确的，它符合教学发展的大趋势。但是愉快音乐教学法目前还不够完善，有待我们进一步总结、归纳、探讨和充实。以下是笔者在教学实践中得出的一些经验，与同行共同探讨和学习。

一、鼓励学生参与。享受成功喜悦

在音乐教学过程中，教育者应创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动、全身心全方位地参与音乐实践活动，在师生互动中寻找快乐。不亲身参与到音乐活动之中的学生，是不可能获得审美愉悦的体验。音乐中的情感体悟在很大程度上是个“只能意会，不能言传”的艺术活动，只由教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，学生很难真正理解和掌握。所以我们应该尽量把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动，包括音乐欣赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等，同时将有关的音乐知识糅合到音乐活动中，使之在不知不觉中学会所要求掌握的知识。例如在进行读谱能力训练时，我们可以以游戏的形式，在地上画上五线谱，让学生在线与间之间走动，请学生说出所在线与间的音如何唱，学生在游戏时便很开心地接受并学会了如何读谱。在试唱教学中，我们可以采用音阶填空法、音程代替法、乐句接龙法等方法学习，这样，就可以变视唱学习中的枯燥为轻松。教师在整个活动中应该是充当策划人和欣赏者的角色而不是裁判员或评委。很多学生能够做到的事情，教师一定要放手让他们自己去做，让他们在失败中总结教训，在成功中享受喜悦。

二、注重审美体验，紧扣音乐核心

音乐教育应该淡化教育活动中那种直白无趣的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。罗丹说：“艺术就是情感。”音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。音乐基础教育的核心在审美。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。音乐就必须以情感人，以美育人。而实际教学过程中，许多音乐教师受传统教学体系的影响动辄就是机械操练，枯燥无味，无法激起学生的求知欲望，最后导致厌学在所难免。所以教师的备课就显得尤为重要，要求选择立意美、情景美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美的歌曲或乐曲进行教学。美的音乐就像磁石紧紧吸住铁屑般牢牢抓住了学生的心，让其感受到审美的愉悦。我们要善于发现和挖掘音乐教材中的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望，学生必然也会受到同化而主动去体验审美。现在的学生多数偏爱流行音乐，事实上流行音乐中也不乏立意鲜明、很有水准的作品，例如《同一首歌》、《美丽的神话》、《年轻的战场》、《常回家看看》等。教师可适当挑选一些流行音乐中的精品带入课堂并引导学生如何去分析、欣赏和学唱这些歌曲，学生也会欣然接受教师的意见和建议，学习过程中也就表现得格外用功，课堂气氛自然变得融洽而和谐。当然，这并不意味就要迎合学生口味，那些立意差、品位低的歌曲应坚决不带入课堂教学中。

三、摆脱教学程式，不搞形式主义

过去的音乐教学因为存在太多的教学程式，故而就像裹了脚的女人，走起路来特别费劲。比如，学生必须按照那种桌凳横竖对齐的座位坐；音乐课要么一唱到底，要么一听到底，要么一讲到底；歌曲教学惯用三部曲，一视谱二颂词三唱歌；诸如此类屡见不鲜。试着反思一下，如果坐在下面听课的是我们自己，在这种日复一日单调的音乐课上，我们又能保持几分兴趣呢?愉快教学法要求我们摆脱这些程式，打破这些成规。座位不必拘泥于矩形、圆形、椭圆形等形式，而应该是服从于音乐活动。音乐活动需要什么样的座位，我们就把它整理成什么样的形式，甚至可以把凳子撤了席地而坐。音乐课完全可以像做游戏，把我们的音乐知识和技能巧妙地穿插到游戏活动中。例如在欣赏《拉德兹基进行曲》课上，笔者先给学生听该乐曲多次出现的主题，让他们联想这个节奏和平时的什么动作的节奏比较吻合。同学们达成共识后，紧接着跟着音乐的节奏走起来，并用动作、表情来配合乐曲进行，学生的动作五花八门、情态各异，有的边走边拍手、有的模仿背着小军鼓的样子边走边击。之后笔者问他们什么是进行曲，他们的回答几乎异口同声：和行走节奏吻合的乐曲。问他们这首曲子有什么特点，他们给出的答案也比较准确。

此外。教师在实施愉快音乐教学法的时候，还应该注意尽量多选择贴近现实生活、学生原本就比较感兴趣的内容进行教学。比如做些PPT、Flash小品、播放音乐会及电影插曲等，学生的积极性也会大大增加。只要教师坚信一点：学生只要有快乐相伴，他们就一定能在广阔无垠的音乐天空自由翱翔，我们的音乐课也一定会变成他们心中神圣的殿堂。

总之，在音乐课堂教学中，如何设计愉快的教学方法提高学生的学习兴趣，是音乐教育工作者面临的重要研究课题，需要大家共同来研究和探讨。