多媒体在物理教学中的应用

吴继平

〔关键词〕 多媒体；物理教学；优势；问题

〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）03（B）—0029—01

多媒体技术在教学领域的应用，已显示出强大的生命力，这是教学改革发展的趋势，也是教学整体改革的突破口。它不仅是教学手段的改革，也是促进课程体系及教材形式的改革，同时还是促进教学方法及课堂教学模式的变革。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼。在这些动感的学习环境中，学生对教学内容更容易领会和掌握，能有效地激发学生的学习兴趣，把抽象枯燥的物理概念变得更直观、形象。

一、多媒体在物理教学中的优势

1.创建情景，增强学生的求知欲望。在物理课程教学中，很多内容是很难通过解说就能够解决问题的。如：人造卫星、宇宙速度、直线运动、伽利略的斜面实验等。仅用粉笔、黑板、几幅挂图讲解，学生听起来枯燥、乏味，很容易引起他们的厌学情绪。如果在课堂教学中合理利用多媒体技术，教师则可轻松引领学生进入直观、形象的场景。如，在《原子和原子核》一章的教学中，总感到内容太抽象，一些实验受客观因素的限制无法演示，使学生对这一章知识的掌握有一定的困难。如果将有动画的实验课件引入课堂，既直观又形象，并且在短时间内可以重复演示多次。例如，在核聚变、裂变、核能链式反应等比较抽象的教学中，将图像和视频引入课堂，使学生对这些看不见、摸不着的知识理解和掌握得更好。

2.创建虚拟实验室进行实验模拟，提高学生的理解能力。演示实验是一种较好的教学方法，但由于受时间、空间等因素影响，总有许多力不从心之处，还不能达到预期的效果。如果利用多媒体技术，在计算机上进行模拟实验可以获得良好的教学效果。例如，电流的方向和大小计算在初三电学中是重点，但电流在导体中看不见、摸不着，学习起来比较抽象，难以理解，导致学生在电路分析和计算中经常出错，课本中虽然有插图，但都是静止的，不能让学生有电荷流动的感觉。此时，如果引入多媒体课件，利用多媒体的放大作用，制作出导线中正负电荷流动的画面，把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难了。

3.应用多媒体教学，可达到省时、高效的教学效果。多媒体在课堂教学中的应用，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师有更多时间、精力用在重点内容、疑难问题的分析上，同时在教学中，通过多媒体课件，学生既能学到理论知识，又掌握了实践操作技能。

二、多媒体在物理课堂教学中实现的条件

1.硬件是基础保证。多媒体技术的应用要用到许多设备，如，投影仪、计算机、摄像机、电视机、编辑器、DVD等。这些设备都依赖于教育经费的投入，但随着经济的发展和国家对教育的重视，近两年许多学校已经建立了自己的多媒体网络教室、校园网等，其基础设备已基本具备。

2.教师是关键。要将多媒体技术在教学中广泛应用，首先，教师的思想观念要转变，必须充分意识到传统的教育模式已跟不上教学改革的潮流，要不断地进行新方法、新思路的探索。其次，在信息技术高速发展的时代，教师要不断地为自己的教学能力“充电”，为运用现代信息技术改革教学方式、方法奠定坚实的基础。

三、多媒体在物理教学中应注意的几个问题

1.在教学过程中，教师不管用什么教学方法，最终目的是让学生能够获得知识，培养能力，提高素质。多媒体只是一种教学的辅助手段，我们不能一味地使用多媒体手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点。因为课堂教学的主体和支配者仍然是教师，教师在课堂教学中与学生的情感交流，对学生的世界观、人生观等素质教育的渗透作用，多媒体仍是无法替代的。

2.物理是以观察、实验为基础的学科，教学中不能盲目地用多媒体课件来替代物理实验。实验比计算机模拟出来的更有真实性和说服力。

3.注意计算机模拟中的科学性。计算机模拟是对物理现象的提炼和再现，在整个教学过程中必须保持物理现象的真实性，否则，就会误导学生。如，有的软件由于技术上的原因，使α散射曲线、电场线、磁感线的形状远离实际情况，从而影响学生对物理现象的正确理解。