高三英语第二轮总复习的探索和思考

程学丽

勿庸置疑，高三是整个英语教学过程中至关重要的一年，而搞好高三英语总复习又是其中最关键的一环。据调查，有些班级，在复习过程中形成了“以老师为中心”，“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师分析，学生记录”的单调而枯燥的局面，最终收效甚微，达不到“温故而知新”的目的。

那么，如何搞好高三英语总复习？如何在复习的过程中调动学生的积极性，切实提高学生的听说读写各项能力呢？这是每一个高三老师都应该深刻思考的问题。我认为，在高三英语复习的过程中，老师应以学生为中心，面向全体学生，统筹安排，精心设计，推陈出新。在教学过程中，我们要清醒地意识到“三个不等于”――“知识不等于能力，讲了不等于懂了，懂了不等于会了。”

境界之一：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

一、明确复习目的和思路

高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出对语言运用能力的考查。我的高三复习思路是：领会大纲，扎实基础，实效训练。特别是实效训练，我们始终坚持训练材料的针对性，实效性原则，避免盲目的题海战术。大胆删减难题，偏题，避免无效重复，提高解题的正确率，树立学生解题信心，从心理上帮助学生过渡到高考的应试状态。

境界之二：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴！

二、 总复习的操作方法

（一）阶段划分

一般而言，高中英语总复习通常分为三轮，即：基础知识复习、专题复习和综合复习。基础知识复习一般以课本为本，以单元为纲，逐步夯实各单元的知识要点；而专题复习，则以词类（如名词、动词、形容词、副词、冠词、介词等）、语法（如主谓一致、非谓语动词、从句等）和题型（如听力、单选、完型、阅读理解、该错、作文等）为板块，将学生在第一轮复习中复习的语言知识点逐步系统化，让学生形成知识网络；综合能力复习，也就是考前模拟演练，选择一些有代表性、与高考难度类似的试题，让学生限时训练。

（二）时间安排

三轮复习应该统筹安排，合理规划。第一轮复习一般为四个半月，第二轮复习为两个月；第三轮复习不超过一个月，这样能突出重点，游刃有余。

（三）实施细则和注意事项

1、第一轮复习――夯实基础知识

在这一轮复习中，教师以课本为主体，最大限度地利用课本。我校结合资料《创新大课堂》及模拟套题，重点复习单元词汇，基础知识和进行双基训练，每个单元拉出几个考点，让学生重点掌握。

2、第二轮复习――形成知识网络

首先，高三第一学期“期末”成绩下来，我们要不断给学生鼓劲，叫学生稳住，因为我们的学生一定还有提升的空间。经过多次研讨，我制定了以下第二轮复习措施，时间安排表。并确定了“以考纲为纲，课本为本”，要求大家一定重视基础，“基础，基础，再基础；落实，落实，再落实”，在教学中，把重心落地实处。因此，第二轮复习显得尤为重要。因为在第一轮复习中，学生接受到的是零散的知识；第二轮复习的主要任务就是将这些知识系统化，分门别类地进行总结和归纳，形成知识网络。真正做到：点连成线，线组成面，面结成网，构架起较为完整的知识系统，使知识系统化、条理化、科学化。训练使用英语的能力,练中求变，能力至上。下面就如何进行高三英语二轮复习谈谈个人的一些拙见。

(四) 以词汇为抓手，培养词汇活用能力

众所周知，学好英语得先过词汇关。从事英语教学工作的教师也许都会有同感，许多学生在词汇记忆上存在很大的问题。词汇量的多少直接影响着英语水平提高及能力的培养,无论是单句理解还是语篇理解，如果词汇量少，势必影响着阅读速度，语篇的理解和判断准确等。因此，指导学生科学地记忆单词仍是二轮复习的重中之重。我把《考纲》词汇发给每个学生，要求学生随身携带，饭前饭后用起来。对于考纲词汇要求人人过关，个别基础特别差的学生至少要求认读考纲词汇，重点词汇和活跃动词、常用动词的过去式、过去分词的不规则变化的过手落实。要让学生把考纲词汇常考的至少认真的过一遍或几遍，特别是比较难记容易混淆的词汇，常用重点词要熟悉和重点掌握。

(五) 加强听力训练，提高“听”的能力

“听说领先、读写跟上”， “听”在首位，我们不难看出“听”在英语学习中的权重。新教材更重视学生听力的培养，使之与说、读、写结合，全面提高学生的综合能力。

(六) 侧重专项训练

专项训练，旨在进一步巩固语法知识和综合能力的培养,具体分为语法专项和读写专项。提醒学生，习题要练，贵在“悟”。练完以后还有两个步骤，第一个步骤是总结，做一个错题登记本，把自己平时错题，好题登记下来。第二步骤是“悟和记”：要有意识地“参悟”试卷的命题规律，包括整体风格、选材特征，各大题型的考点。能洞察各个试题的要求和特点，根据各个试题的归纳和了解，多角度、多层次，运用多种方法求解答案；对语境、语句及结构的全面分析，透过表象，识破出题人真正的意图，确定正确的答案，归纳解题思路和获得解题技巧。

1、语法专项训练

重视基础语法乃是夯实学生基础知识的绝妙的办法。各种时态以及主动、被动语态，在书面表达中必不可少，举足轻重。时态、语态的掌握和运用为学好非谓语动词打下坚实基础。通过巧妙设置时态、语态、非谓语动词、名词性从句、副词性从句、形容词性从句、独立主格结构、倒装、虚拟语气等习题，帮助学生总结、归纳，从而达到环环相扣，层层推进，扎扎实实。

2、读写专项训练

我们不仅要把好学生的英语词汇、语法、句型结构这些语言关，还要对一些非语言知识的因素加以指导，努力提高学生在阅读时的逻辑推理能力、猜测能力、概括能力和写作能力，并要达到如下要求：

（1）完形填空题

侧重快速阅读理解，全面整体接受信息的能力；分析文章结构，理解主题思想和各层次之间的逻辑关系；利用已知信息和英语阅读语感，合理指导，准确判断的能力；英语词汇意义的辨析能力和少数词语的固定搭配知识。

（2）阅读理解题

阅读是学习英语必须掌握的技能，而阅读理解题是考查学生语言运用能力的主要形式，体裁多样，内容广泛，指导学生应根据文章的精神，作者的意图加以判断，不能将自己的主观臆断强加于作者头上，同时加强深层理解。

（3）短文改错题

短文改错题综合性强、难度大,考查的知识面广，给考生带来极大的困难。要做好这类题，重要的是要有扎实的语言基础，学生不仅要掌握扎实的语法知识，还要有较强的阅读理解和分析判断能力。因此，教师必须要从听说读写的全面训练抓起，有目的、有步骤、循序渐进地提高学生解题能力。在平时的训练中有意识的给学生解题的思路，做题的方法。该题的宗旨是依据短文内容识错改错。因此，引导学生理解短文内容，掌握大意，是识别和改正错误的基础和条件。

（4）书面表达题

写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，以促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。让学生掌握英语写作的技巧和方法，用英语写出应用文和其它文体的文章。

3、第三轮复习――侧重综合训练，全面提高解题能力，做好考前训练

从5月开始，为期一个月，主要做模拟试题，目的在于帮助学生查漏补缺，提高应试技能和答题速度，提高学生综合素质。

总之，从单项专题专项专练阶段进入综合模拟训练阶段，要利用三个月时间，认真筛选精编练习，综合卷主要以测试方式在课内进行；综合练习，有发必收，有收必改，有改必讲，把所有错题作为重点处理，注重解题方法的指导，排除一切非智力因素的干扰，全面提高学生运用英语的能力。

总之，在第二轮复习中，教师必须以学生为中心，面向全体学生，布置任务让学生完成。在复习的过程中，让学生广泛地参与各项课堂教学活动，自己得出学习结论。要求学生做到：基础题，不丢分；中档题，少丢分；高档题，灵感夺。同时，也要注意知识的系统性、反复性和循环性，有意识地突破重点、难点，加强知识的复现率，取得理想的效果。

境界之三：众里寻她千百度，那人却在灯火阑珊处！

三、教学反思及经验总结：

在复习过程中，深刻体会到变换练习形式，尽量避免复习过程中的机械与枯燥的重要性。注意时刻保持学生的新鲜感，使他们在繁重的学习中能够苦中作乐，从而提高学习效率。例如一张色彩鲜艳的词汇卡，或练习上加印一个可爱的卡通，都可以让学生激动一阵子。

强调一轮复习把握基础，二轮复习注重知识整合,三轮复习能力提升。不能要求一步到位，否则会让学生失去信心，从而失去学习兴趣。

教学成绩的好坏不仅与教师的知识水平有关，而且与师生关系有着密切的联系。良好的师生关系必然会提高教学效果，作为年轻教师，要经常与学生沟通，注意调动学生的学习兴趣，使他们因为喜欢英语老师而喜欢学习英语，成绩提高显著。有的老师通过做好各类学生深入细致的思想工作，帮助学生分析存在的问题，帮助他们解决方法上的困难，帮助学生形成良好的学习心理、应试能力等。