高职院校新生违纪行为与人格特征关系基于卡特尔人格特质的研究

林香港

摘要:目的——了解高职院校不同性别、有否否违纪的新生人格特征，完善学生教育管理工作。方法——采用卡特尔16种人格因素量表及学生基本情况调查表，对几所高职院校132名学生进行测试。结果——高实验性、高独立性、高自律性、高紧张性、果断、低心理健康、高专业成就是男生以及违纪学生共同特征。结论——学生的性格特征受到各种因素的影响，但有其规律性，高职院校心理教育和违纪标准应针对学生不同的性格特征而进一步完善，降低对旷课的惩罚力度和标准，为学生创造空间，提供其建全自我、增强自信心、促进满意度的条件，并积极引导新生适应高职院校生活。

关键词:高职院校;违纪行为;人格特征;16PF

随着我国社会进步、经济发展，我国的高等教育得到了空前的发展，社会对人才的要求越来越高，严峻的就业形势，给高校学生尤其是高职院校学生带来巨大的心理压力，促使不良人格形成。受各种因素影响，高职院校学生违纪行为有所上升。为研究高职院校学生的心理特征和违纪行为，更好地防患于未然，本文对132名高职院校在校新生进行相关因素分析。

一、资料与方法

1.调查对象

随机调查温州某几所高职院校在校一年级学生132人，年龄20.83±0.8，其中男生64名（违纪28人），女生68名（违纪10人）。

2.方法

采取美国R.B.Callell教授编制的16种个性因素（简称16PF）问卷作为测量工具，对比调查违纪学生和非违纪学生。调查结果用FoxPro6.0建立数据库，用SPSS10.0进行统计分析。

二、调查结果

1.人格因素

违纪学生和非违纪学生相比，在6种人格因素方面有显著差异（L、O、Q1、Q2、Q3、Q4）。表现为高怀疑性、高忧虑性、高实验性、高独立性、高自律性、高紧张性（P＜0.05）。

男生和女生相比，在6种人格因素方面有显著差异（E、O、Q1、Q2、Q3、Q4）。表现为低恃强性、高忧虑性、高实验性、高独立性、高自律性、高紧张性（P＜0.05）。

违纪学生中男生和女生相比，在6种人格因素方面有显著差异（E、N、Q1、Q2、Q3、Q4）。表现为低恃强性、低世故性、高实验性、高独立性、高自律性、高紧张性（P＜0.05）。

男生中违纪学生和非违纪学生相比，在各种人格因素方面均无显著差异。

女生中违纪学生和非违纪学生相比，在7种人格因素方面有显著差异（L、N、O、Q1、Q2、Q3、Q4）。表现为高怀疑性、高世故性、高忧虑性、实验性、高独立性、高自律性、高紧张性（P＜0.05）。

2.二元个性因素

违纪学生和非违纪学生相比，在4种二元个性因素方面有显著差异（X1、X4、Y1、Y2）。表现为焦虑、果断、低心理健康、高专业成就（P＜0.05）。

男生和女生相比，在7种二元个性因素方面有显著差异（X1、X2、X4、Y1、Y2、Y3、Y4）。表现为焦虑、内向、果断、低心理健康、高专业成就、高创新能力、高成长能力（P＜0.05）。

违纪学生中男生和女生相比，在6种二元个性因素方面有显著差异（X2、X4、Y1、Y2、Y3、Y4）。表现为内向、果断、低心理健康、高专业成就、高创新能力、高成长能力（P＜0.05）。

男生中违纪学生和非违纪学生相比，在各种二元个性因素方面均无显著差异。

女生中违纪学生和非违纪学生相比，在4种二元个性因素方面有显著差异（X1、X4、Y1、Y2）。表现为焦虑、果断、低心理健康、高专业成就（P＜0.05）。

三、分析结论

第一，在统计数据中有种奇怪的现象,男生中违纪学生和非违纪学生比较，在人格因素上和二元个性因素上都无显著性差异，初步说明统计表上的男生的违纪行为和人格及个性因素无关。通过进一步对男生违纪行为的调查发现，28名违纪男生中违纪内容为旷课的22名，斗殴4名，作弊2名。说明占了绝大多数的违纪行为为旷课，这并不能反映学生的人格和个性。调查得知，高职院校对于旷课的规定一般为“迟到、早退三次者作为一次旷课”，“旷课达到或超过10节即视为违纪”，根据实际情况，学生若有两天未请假或无正当理由不来上课，极有可能构成违纪。针对以上结果可以认为，旷课10次存在着一定的偶然性，把旷课10次作为违纪行为相对于高职院校的学生来讲，可能约束了学生的自由发展，学校应在违纪标准上相对放宽旷课的次数，如经多次警告仍无故旷课者作为违纪处分。

第二，在人格因素的各分组比较中，高实验性、高独立性、高自律性、高紧张性是共同的特点。可以认为高实验性、高独立性、高紧张性是违纪学生本身的人格特征，而与违纪行为相矛盾的高自律性人格特征，则认为是学生违纪被处分后经过改变形成的人格特征。说明，高职院校对学生的违纪管理一般都比较严格，并取得了一定的效果，提高了学生的自律程度。但是学校应该继续做好违纪处分的善后工作，对违纪学生做好引导，降低其高紧张性、紧张困扰、激动挣扎的人格特征。

第三，男生中违纪学生和非违纪学生在人格因素和二元个性因素上均无显著性差异，说明本文调查的男生整体要么接近违纪学生特征，要么接近非违纪学生特征。而在男生和女生的比较中，与违纪学生和非违纪学生的比较结果一样，都表现出其共同的人格因素特征。高实验性、高独立性、高紧张性，说明男生整体更加接近违纪学生的特征，这一重要信号提醒高职院校尤其要关注男生的总体思想动态，做好教育和引导工作。

第四，10名违纪女生的违纪行为是夜不归宿5名，作弊4名，打架1名，没有因旷课而违纪。通过了解发现，女生在处理缺课的问题上优于男生，善于沟通和融洽师生关系，而男生在这方面的处理能力较差。这个现象说明，对20岁左右的学生来说，女生的心理发育接近社会人，而男生心理发育相对较慢，在对学生的管理上，应该根据其心理发育状况区别对待。

第五，在二元个性因素的各分组比较中，果断、低心理健康、高专业成就是其共同特征。一方面说明学校要针对违纪学生和男生加大心理引导力度，有条件的情况下设立心理咨询室并完善其职能；另一方面说明，违纪学生并非就是坏学生，其在果断的性格、专业成就的预测上得分上甚至优于其他学生，更需要加以正确引导和培养。针对焦虑因素也是这部分学生主要特征情况，一方面，学校应引导学生学会适应校园生活，减少浮躁情绪，另一方面，学校应该创造条件促进学生满意度，如开展各种形式的活动、比赛培训，让大多数学生能在活动中获得认可和奖励，并加大学生学习和生活的空间和自由度，允许学生做一些自认为重要的、所期望的事情，改善内向的心理状态。

注:NS表示P＞0.05，*表示＜0.05

参考文献：

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