揭示实用价值 激发学习兴趣

吕海秀

摘要：《公差配合与技术测量》（以下简称《公差》）具有承上启下的作用；《公差》教材平铺直叙，以资料性的内容居多，学生易感到枯燥无味；为激发学生的学习兴趣，教师应该研究学生的心理状态，善于把《公差》知识作为桥梁，联接有关课程的知识，向学生揭示其实用价值；教师应引导学生产生丰富的联想；“化平淡为精彩”，教师必须有丰富的知识。

关键词：平淡 兴趣 联想

每门课程都有其自身特点，如数学课程理论框架严谨周密、逻辑性强；语文课程意境优美、表现手法丰富；而《公差》大多是陈述性内容，平铺直叙，没有优雅的词句，没有精深的论证，学生易感到枯燥无味而产生厌学情绪。实际上，《公差》是一门承上启下的专业基础课，它上承《机械制图》、《金属切削原理与刀具》、《机械原理与机械零件》等专业基础课，下启《机械制造工艺学》、《金属切削机床》、《机床夹具设计》等专业课。教师希望自己的课程得到学生的欢迎，但如果方法不当，往往事与愿违。我认为，单纯强调该课程的重要性会引起学生的逆反心理，他们认为“老师都说自己的课程重要”为讲好《公差》，教师应做好两件事情：一、破除“学生的头脑是空仓库”的概念，不能认为教学就是向学生头脑中填放知识。要调整教材的“知识结构序”，使之符合学生的“认知过程序”，让学生乐意接受教材的知识；二、掌握学生的心理活动，调动学生的情绪，运用有说服力的例子，揭示《公差》的重要作用，促使学生对《公差》产生强烈的求知欲望。

兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。学生初学化学，急切期望了解何谓化学？化学有何用？怎样学化学？等等问题。现在的学生很关心所学的知识是否有用，教师要了解学生的心理活动，说明《公差》的实用价值,提高他们的学习积极性。如教材中有一幅简单的轴套图。轴套的长度是280-0.5(0的)mm、外径是Ф30.005mm、内径是Ф250+0.021(+0.021性)mm。如“照本宣科”，纯粹是“基本尺寸、实际尺寸、极限尺寸、尺寸偏差和公差”等有关术语的解释。而我融汇其他课程的知识，向学生揭示了学习《公差》的重要作用。

创设问题意境是聚集学生注意力的有效手段。我首先问：“这图纸表达了什么意思？”学生回答：“轴套外径是Φ32 mm、内径是Φ25 mm、长度是28 mm。”我接着问：“为什么要标注尺寸数字小数点后面的数字呢？它说明了什么呢？”一连串的问题活跃了课堂气氛。有的说：“这是误差值。”有的说：“这些尺寸都是近似值，小数点后面的数字可以忽略不计。”当我指出这些回答都是一知半解时候，他们受到了震撼，开始聚精会神地听我讲解：

1、基本尺寸：尺寸Φ32mm、Φ25mm、28mm都是基本尺寸。为了简化切削和测量所用的刀具与量具，基本尺寸应尽量使用国家标准规定的系列数值。只有做到尺寸的“标准化、系列化”，才能确保“互换性”原则的实施，才能组织现代化大生产。

2、实际尺寸：机床、刀具、夹具、工件组成了工艺系统，由于工艺系统各个因素的影响而导致了零件的加工误差，零件的实际尺寸一般不等于基本尺寸，总会产生尺寸误差。如果尺寸误差过大，就难以保证互换性，所以要控制加工误差，界定实际尺寸的变化范围。

3、极限尺寸：尺寸误差不可避免，但应有变化界限。极限尺寸就是以基本尺寸为基数限制尺寸变化的界限尺寸。Φ32±0.005 mm的最大极限尺寸是Φ32.005 mm；最小极限尺寸是Φ31.995 mm。零件的实际尺寸在极限尺寸的范围内就是合格的。因此，极限尺寸是检验零件尺寸是否合格的依据。

4、尺寸偏差：即极限尺寸与基本尺寸的差值。零件图通常不标注极限尺寸，而是标注基本尺寸和上、下偏差。这有三个好处；基本尺寸、上、下偏差分明，利于查阅有关标准；便于建立尺寸公差带图来研究公差和配合的问题；三，便于用相对测量法测量零件的尺寸误差，简化测量手段和便于设计测量工具。

5、尺寸公差：是允许尺寸的变动量，它等于两个极限尺寸或两个极限偏差的差值。如Ф32±0.005mm的尺寸公差是0.010 mm。尺寸公差的数值虽然很小，却说明了零件加工的精度等级。为贯彻 “互换性”原则，国家制定了标准公差数值。公差等级越小，制造精度越高，加工成本就越高。

综合以上分析，学生懂得了小数点后面数字的丰富涵义：它决定了零件的公差等级。取得过大，难以保证互换性；取得过小，提高加工成本。“怎样确定公差呢？”学生迫切希望得到答案。我告诉他们：如何确定和保证尺寸公差是大家将要学习的知识。由于我开拓了知识的广度，挖掘了知识的深度，使学生感到自己知识的局限。“知不足然后能学”，学生学习的积极性调动起来了。

爱因斯坦说：“对于一切来说，兴趣是最好的老师。”罗曼．罗兰有名言说：“要播撒阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”同样，要激起学生的情感，教师就必须首先具有丰富的情感源泉。这个源泉从哪里来？激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌。与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文入情，把握知识要点，体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点，灌满“一杯水”。比如，教材中讲述“圆柱齿轮的公差和测量”，列出了24个误差项目。不要说这些误差项目的定义、测量，就是它们的标注方法，学生就感到麻烦。遇到这样的内容，切忌“流水帐”式讲课；可使用“重点突破式”，在24项误差中选择有代表性的误差重点讲解，以点带面，让学生触类旁通；可使用“方法归纳式”，把24项误差按照“基本定义——检测对象——测量手段”的思路进行归纳，重组时突出阐述方法，串联起零散的知识结构。还可以不拘泥于某个知识点，把各个知识点合理交叉，综合分析进行讲课。如齿形误差，学生在学习《机械原理与机械零件》时就知道标准齿形是渐开线形状，两个啮合齿轮的节点位置始终不变，所以其传动比是恒定的。但由于切齿刀具的齿形误差、刀具的跳动以及机床传动链中高速短周期误差，实际切出的齿形不是渐开线。因此，两啮合齿轮的节点位置就随时变化，传动比不再恒定。学生从齿形误差联想到齿轮传动发出的隆隆噪音的，从渐开线的形成原理联想到测量齿形误差的方法以及仪器的设计原理。由于学生产生了丰富的联想，教材中大量的资料性的知识，在他们眼中不再是枯燥无味的东西，而是成了一块块建筑知识大厦的砖瓦。

为使《公差》的教学做到“化平淡为精彩”，必须有丰富的专业系统知识、教育心理学知识、对教材作出高屋建瓴的处理等等。现代心理学家布鲁纳强调“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”，培养激发学生学习兴趣，创造一个活跃的学习氛围，提高学生学习的主动性，积极性，进而由兴趣变为乐趣，使学习不再成为一种负担，从而提高学习效率，使智力得到发展，是现代素质教育的有效途径。◆

参考书目：

《公差配合与技术测量》陈良沂机械工业出版社90 年 5 月

《公差配合与技术测量》黄云清机械工业出版社97年 5 月

《中专教学工程》船舶中专教学研究会兰荣波等 教学科学出版社 93年6月