从社会化角度看大学“新生综合症”

陈 敏

摘要:社会化是贯穿个人生命全程的一个持续过程,它将伴随每个人的一生。在社会化的不同发展时期,还存在着一个再社会化的问题。“新生综合症”是大学新生成人早期再社会化开始阶段遇到的问题。大一新生应发挥个体在社会化中的主动性,有意识地学习新的角色,适应新的环境,学校应发挥自己的社会教化功能,做好引导与桥梁工作,帮助新生尽快适应大学生活和学习。

关键词:社会化;大学新生;新生综合症

收稿日期:2009-10-19

作者简介:陈敏(1972-),女,贵州毕节人,苏州市职业大学基础部讲师,硕士,研究方向:社会学。

一、社会化与“新生综合症”

社会化是贯穿个人生命全程的一个持续过程,它将伴随每个人的一生。从一个呱呱落地的自然人转变为一个社会人,其间要经历不同的社会化阶段:从出生之日到青年是初级社会化阶段,从成年到老年则是继续社会化阶段。在社会化的不同发展时期,还存在着一个再社会化的问题。所谓“再社会化是个体相应于社会生活的变化,通过改变原有的价值观和行为方式,适应这种变化的过程。”^[4](P.108)

社会化虽伴随我们始终,但并非首尾一致,每一个阶段都有不同的社会化任务。美国著名心理学家艾里克•埃里克森在其最有影响的著作《儿童与社会》一书中,围绕人格与社会行为的发生、发展,描述了人从婴儿到老年的八个社会化历程,并指出了每一个阶段所面临的问题。在他看来,18—34岁,这个年龄阶段属于成人早期。该阶段的核心问题是获得亲密感,避免孤独感。所以,这个阶段的个体如果不能在家人之外与同性朋友建立友谊关系、与异性朋友建立恋爱关系的话,他的情感将无所归依,很难正常与人交流沟通,常常处于孤独寂寞之中。

虽然大学新生基本上都已经过了18岁的成人礼,但仪式的结束并不意味着他们就已经成人。应该说进入大学,他们才真正跨入成人行列,开始学习成人的各种社会责任和社会角色;开始学习像一个成人那样在生活上、精神上的独立。如果全社会,尤其是新生自己及家人、学校能够正确地意识到这一点,采取正确而有效的社会化的手段和方法,新生们的“新生综合症”不但能够痊愈,走出大学校门后,他们也能成为一个合格的社会人。

二、个体在社会化中的积极主动性

人的社会化过程是通过个体与社会的互动而实现的,即个体的内化与社会的教化并行,缺一不可。个体内化充分显示了个体在社会化过程中的积极主动性。个体通过观察学习、认知加工、角色扮演、主观认同、自我强化等一系列相互关联的社会心理机制,将社会目标、规范、价值观念、道德伦理、行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式。^[4](P.118)

因此,从个体内化的角度而言,大一新生应发挥个体在社会化中的积极主动性,有意识地学习新的角色,努力去适应新的环境。应注意从以下几个方面着手:

(一)在生活上,不断提高自理能力,做到自立自强

新生大多是第一次离开父母家人,独自在外求学,在家过惯了衣来伸手、饭来张口的日子。进入大学后不仅要安排好每天的穿衣吃饭,而且还要计划好一个月的生活开支。这是经济独立、生活独立的必修课程。大学的学习和将来的就业密切相关。一般的,能够很好地规划与安排自己的日常生活与收支的学生,大多也能对自己将来的职业和就业进行很好的规划。日常生活中的细小习惯和行为常常会影响到我们的人生和今后的幸福。

(二)在学习上,要变被动为主动,注意学习方法和技巧的培养与学习

大学学习和中学学习有本质上的差别:中学里老师学生都是跟着高考的指挥棒走,学生学习缺乏主动性和探索性。到了大学后,绷紧的神经突然松绑。没有了老师的耳提面命,没有了做不完的试题,更没有悬在头上的指挥棒,很多新生感觉无所适从。大学的学习以自学为主,在老师的引领下,学生利用图书馆、网络等公共资源培养和发掘自己的兴趣、爱好;夯实、拓展自己的专业知识以备将来就业之需。所以大学新生专业兴趣的培养非常重要。通过有意识的专业兴趣的培养来摸索自学的方法,不断拓宽自己的知识面,这样才能打好坚实的基础,为将来的就业做好充分准备。

(三)培养活泼开朗的性格,主动与他人交流沟通

无论从个体心理成长还是社会化需要方面而言,处于大学阶段的年轻人,与人沟通的愿望是非常强烈的。大一新生更是如此。对友谊与爱情的渴望促使他们与他人交流和沟通,正是在这些与他人的不断互动中,学习了诸如同学、朋友、学生、情人等多种社会角色的扮演,了解了与之相应的社会责任和道义。所以大一新生要注意培养自己活泼开朗的性格,主动与别人交流。在交流互动中学习和成长。

三、学校的引导与桥梁作用

(一)专业课程设计合理,能激发学生的学习兴趣和求知欲

社会的发展使得对人才的需求也不断变化、发展。因此,作为大学应及时调整自己的专业结构,在满足社会需要的同时,也使学生受益。一般而言,满足了社会需要即就业前景好的专业,学生的学习积极性也高;反之,学生的学习积极性会受到很大的打击。

对于大一新生,学校应该利用最初的一到两周时间请一些资深教师向他们详细介绍所学专业,包括专业的历史及发展现状、相关学科发展、就业情况等方面的知识和信息。不仅让学生对自己所学专业有全面的了解,而且能让学生对未来有一个大致的职业规划。另外可以请高年级学习成绩优秀的学生向新生介绍一些专业学习方法和技巧,以使大一新生快速入门,避免因学习方法的缺乏而导致对大学学习的无所适从感。

(二)切实关心学生生活,帮助他们掌握必要的生活技能,真正做到自立自强

大一新生刚刚跨进大学校门,他们对老师及其教学、工作方式还停留在中学。在中学,班主任老师如同保姆,从早到晚与学生在一起,及时替他们排忧解难;各门任课教师也是随时为他们解答疑难。大学则不同,学习以自学为主,老师课后很难再继续与学生交流,平时班级的管理主要由班干部负责,对此很多新生极不适应。很多大一新生抱怨一个学期也见不到几次班主任老师,有事情也不知找谁,感觉像个没人要的孩子。

大一新生刚刚离开父母和老师无微不至的关爱,其独立性不可能一蹴而就。成年人生活中很多看似平常的事情对他们来说还从未遇见过,缺乏面对和处理的经验和技巧,所以在生活上他们还需要老师的指引和帮助。学校在配置班主任、辅导员等专职学生工作教师时,应考虑到任职教师的年龄、社会阅历、工作态度、工作方式、闲暇时间等因素,尽量选择那些既有时间又热心于学生工作,并且能跟学生进行良好沟通、交流的老师。

[责任编辑:秦慧杰]