浅谈小学数学学困生转化的策略

康树阶

随着学历的增加,由于知识的不断延伸,在数学学习中出现困难的学生会逐步增加。在倡导素质教育的今天,如何转化数学学困生便成为大家普遍关注的问题。下面就谈一谈自己在实际工作中的一些做法和体会。

(1)转变观念,树立所有的学生都能有较好的观念。传统的教育有形无形地将学生分成好、中、差三类,以施与不同等级的教育。其实,每个人都有自己独特的天赋,都有培养的价值,关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋,适应其特点进行教育。有材料表明,有些学困生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平,有的还具有较高水平,这为教师端正教学观,改革教育教学工作提供了实证性的依据。学生的学习困难是暂时的,必须承认通过行之有效的教育,才使他们能够在原有的基础上获得成功,取得发展。面对学困生,教师首先应转变观念,使自己树立所有的学生都能较好的意识,充分相信学生发展的可能性,在充分考虑学生原有水平的基础上提出适当的要求,用自己的信念去鼓舞学生获取进步,这是做好数学学习困难学生转化工作的前提。

(2)实施赏识教育,帮助学生树立成功的自信心。学生数学学习困难是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭挫折,使他们心灵受到严重的“创伤”,使他们有了一种失败者的心态,学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性,帮助学生不断成功,提高学生自尊自信的水平,逐步转变失败心态,形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。实施赏识教育,创设成功的情境,可以为这些学生创造成功的机会。事实上,每个学困生都有自己的理想和抱负,只不过因各种原因冲淡而已。因此,教师必须引导他们在教师设置的“圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应,从而产生自信心,进而使他们感到经过努力,自己是完全可以实现自己的抱负,达到转化他们的目的。

(3)投入情感,唤起学生学好数学的热情。数学学习困难的学生的转化是涉及到生理学、心理学、教育学等多方面科学的综合活动。教师不光是知识的传授者,还肩负着促进学生人格健康发展的重任。在学习上有困难的学生有多方面的需要,其中最迫切的是爱的需要、信任的需要,他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此,教师更应偏爱他们,平时要利用一切机会主动地接近他们,与他们进行心理交流,和他们交朋友。哪怕是对他们的一丝微笑,一句表扬,一个鼓励的目光,一次表现机会的给予,都可能为其提供热爱数学,进而刻苦钻研数学的契机,都会给他们一种无形的力量。

(4)灵活运用教学方法和教学手段,激发学生的求知欲。实践证明:数学课一味的讲授,容易养成学生的惰性和由此产生的抽象乏味的感觉。数学学习困难的学生的心情大多处在厌烦的抑制状态,常常感到学习数学无聊、枯燥无味,学习没劲头,学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备,故会逐步丧失了学习的原动力,对学习的厌恶和抵制则愈加严重。但我们知道,绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现欲望和好胜心理,根据这种心理,应改变传统的讲授方法,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,创设问题情境,引发其产生进取心。一个好的数学教师,要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,去激发学生的学习兴趣,提高学困生学习数学的自觉性,最终达到转化数学学困生的目的。