如何提高英语阅读能力和阅读速度

刘　政

摘要：文章从如何提高阅读能力和提高阅读速度出发，分析了阻碍阅读能力和阅读速度提高的几个重要因素，并提出了几种行之有效的英语阅读的方法和技巧。

关键词：阅读视幅、声读(心读)、寻读法、掠读法

目前，我国基础教育考试中，也不断增加阅读理解的考察比重，在各种研究生考试中，英语阅读能力更是重中之重。美国第一夫人劳拉(美国总统小布什夫人)最近曾经向国会提出1700万美元的财政预算，用于提高美国儿童的英语阅读能力。为什么各国如此重视英语阅读能力呢?

学习外语的人都想获得较强的阅读能力，因为阅读不仅对其他语言技能，如：听、说、写、译的发展起着辅助与推动作用，而且是获取知识及各种信息的重要手段。那么怎样才能获得较强的阅读能力呢?

一、讨论这个问题，就必须研究阻碍英语阅读能力和速度提高的几个因素：

(一)语言性因素

语言性因素知识主要包括语言三要素：语言、词汇和语法。发音准确是语言学习的基础，没有正确的发音，也就不会有听□说□读的兴趣。在学习中，要想掌握正确的发音，除了要积极地接受老师的指导外，还要听课文录音和其他发音地道的英语有声资料。有正确的语音知识。还必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。实践经验也证明：对于其母语不是英语的学生来说，要想获得较强的英语阅读能力，必须掌握英语语法，拥有较大的词汇量，包括短语动词、习语和搭配。因为阅读篇章难度的大小取决于词汇、短语搭配及句子结构的变换。如果在一篇材料中，读者几乎没有什么生词和不熟悉的短语搭配，也没有不清楚的语法结构，那么理解起来当然就容易了，阅读起来也就快了。

(二)非语言性因素

1阅读心理与观念

阻碍阅读效率的因素之一就是阅读心理障碍和阅读观念的错误。由于习惯于初中基础阶段字、词、句、译的初学模式，学生自然形成了一种较固定的阅读模式：词语一句子一语法一翻译，习惯于只注重词汇，语法等语言知识的学习。如果没有学到东西：若不精钻研，对词语、句子没有对应的翻译，就会有不安全感。殊不知，这种阅读心理阻碍了阅读能力的发展，由此也会对阅读产生概念错误，以为阅读只是学习词汇、语法、句式、修辞等知识，结果不仅读速慢，而且不能把握文章的命脉，易忽略整体的领略，缺乏宏观的阅读思维能力。对此，我们应首先改变观念，要认识到阅读主要的目的是获取信息，而不是词汇、语法探究。要树立整体篇章概念和速度效率概念，才能克服不良习惯，消除其负迁移作用。

2阅读习惯与速度

由于“求精”“求细”“求知识”的阅读模式，不少学生养成了一些不良阅读习惯，这些不良阅读习惯反过来又制约了阅读效率。这些不良阅读习惯诸如：

(1)阅读视幅小

视幅指眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的广度。视幅对阅读的影响表现在两个方面：一是每看一眼或称定置。能看清字数多少；二是眼睛定置的次数与时间。好的读者不会以单词为注视点逐字阅读而是以意群为注视点。请看下面的例子：高效率的读者阅读是可能会这样切分shopoing for clothes＼is not the same expefience＼for a man＼as it is＼for a woman而效率低的读者回一词一词的阅读，或切分时把握不好意群。如＼is not＼the same＼experience＼for a man＼as ＼it is ＼for a woman。前者注视点少，句子组块大，读速自然会快，而且易为大脑感知并整合成连贯语义单位，回忆理解速度。而效率低的读者(如后者)由于阅读习惯，大脑感知速度等原因，需较长的定置时间，故影响阅读效率。要想提高阅读效率，需克服小视幅的阻碍。我们可以在平时的阅读中有意识地训练自己，利用末梢视觉扩大意群为组块的视幅。例如一行文字只作二、三次切分。如开始做不到。可以先多一些切分，逐步减少。持之以恒，则会有收敛。

(2)声读或心读

声读是指在阅读时喃喃自语的把每个单词念出声来，有时也可能是无声的动动嘴唇，亦称唇读。另一种较难察觉的声读形式是心读，即在内心想像着或默吟着每个单词的发音，往往手指着读。声读和心读很可能是早期英语学习中以发音阅读为中心的学习法中养成的阅读习惯所致。

(3)回读

回读是在读过后倒回来重新阅读的现象，又称倒读或复渎。这是由于对已看过的内容、句子等感觉不放心所致，回读虽不能完全避免，但次数过多，则会影响阅读效率。回读习惯也是由于过于重视微观语言现象，注意力过细而担心漏看所致，回读者习惯于有对应的翻译，否则会有不安全感，这样会导致对阅读缺乏自信。如此不仅影响阅读效率，还会阻碍英语思维的发展。如果我们能够明白对一篇文章的理解是整体的，有时是大致的，相对的，则可避免尽细尽微的阅读，增强自信，有望克服这一障碍。以上这些不良习惯会影响阅读速度，而读速过慢又会直接影响到连贯思维，进而阻碍影响。所以在平时的阅读中，一定要克服各种不良阅读习惯，并经常进行限时阅读训练，努力提高读速。

(三)思维习惯与背景知识

语言的思维习惯也会影响阅读效率。文化方面的巨大差异，需要读者在英语阅读加工过程中采取不同于中文的思维定势和心理策略。中文句式表达的特点是次要的描述性在前，重要信息在后。而英文句式的特点则是重要信息置前，次要置后。如能把握这种差别，在阅读中适当分配注意力，则会对提高效率有所帮助。如：中文中的“同学们现在正在操场上打篮球”用英语通常就是the students are Dlaymg basketball on the playground now。再者，中文是一种表意文字，没有词尾变化在孤立情况下是没有办法确定其词性的，中文读者需主要注意词在句中的位置，依赖词序；而英文读者可能具有比较分散的策略。集中策略与分散策略之别源于两种语言之深差异。因此我们的教与学就不应仅仅是一种语言知识的讲解和学习，而还应是深层的跨语言文化的思维训练。另外，背景知识也对阅读理解起着重要作用。背景知识不仅指文化背景，还指人们掌握的各种知识。包括语言知识本身及已有的各种生活经验，经历。在阅读过程中，好的读者会自然地运用上下文及背景知识来印证理解相关语言信息。比如看到这样一句“the eagle always flew on friday。”好的读者会联系刚刚读过的上文“it was on a thursday，the day before the negro payday。”也会参考下文“the teacher was asking each student how much(money)his father would give to_____”，由此推断该句与“钱”有关，并非“鹰”怎么样。再加上相关的背景知识；“eagle”是美国的国家象

征，美国纸币，硬币上大都印有“鹰”的图案，则可推断出“eagle”喻指美国钱币，从而得出该句是“——payments were always given on friday”的意思，达到正确理解。因此，思维能力和背景知识在某种意义上说是提高阅读理解力的关键所在。

二、怎样提高英语的阅读能力和速度呢?

历来众说纷纭，现在普遍流行的是cough的“自下而上法”； simith和goodman的“自下而上法"；rumelhart,coady,berhardt的“相互作用模式”；以及cyrilweir的“捷效寻读”。基于以上因素，笔者仅从自己几年来，从学生到教师的实践中，谈谈如何提高英语阅读能力和速度及技巧。

(一)重视基础知识熟练掌握英文语法知识不断扩大词汇量。

每种语言都有其独特的构成方法和规律，要想掌握和理解，就必须熟知它的语言法则和规律。当然足够的词汇量也是必不可少的。语言学家LAUFER通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量阅读正确率可达56％；词汇量6400，阅读正确率可达63％。因此，掌握足够的词汇是做好英语阅读理解的前提和基本条件。

(二)掌握一些基本方法和技巧。

1掠读法。所谓掠读法，又称“浏览”或“略读”，就是很快的浏览全文以求抓住文章的梗概。要想利用掠读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。主题句是一个能够概括全段大意的句子，多数置于每段的开头，也可能放在段落的结尾或于段落的中间。训练有素的掠读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。掌握阅读材料的主旨、大意(即中心思想和主要内容)和体裁。阅读理解的内容多有以下几方面：社会生活、人物传记、科普知识、史地、政治、经济、体育、动植物等。题材多有记叙、议论、说明、散文、小说、戏剧等。了解所读内容和体裁，有助于我们掌握所读内容的中心思想和主要内容，有助于我们领会作者的观点和态度。

2寻读法。寻读法又称扫描法，即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，寻找你所期望得到的某个细节，如查找一个人名、地名，某一件事发生的年月或其他类似的材料。必须说明，比较有效的寻读法应放在掠读法之后，因为先读全文再用扫描法就会大大降低搜索重要细节的盲目性。了解用以阐述主旨的事实和有关细节，抓住关键句。仔细研读每段的开头第一句话——段落中心句，然后进行归纳，答案可能在原文中直接找到。即所谓“擒贼先擒王”，“纲举目张”——抓重点!

3意群寻读法。有意义的语法结构被称为“意群”。为了加快阅读速度避免逐字阅读，掌握以意群为单位进行阅读是一个比较容易且效率较高的方法。阅读时，用视野将每句按意群为单位分割为“块状”，眼睛只需注意每个“块状”意群的中心词，不必每个单词都注视，即要理解单句的意义，也要理解上下文之间的逻辑关系，根据所读材料进行一定的判断、推理和引申，领会作者的观念和态度、思想和意图，并正确理解文章。

4用上下文线索猜词义。通过上下文来猜词义是提高阅读速度的最重要手段之一，在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样太耗时间，因此教给学生一点猜词义的技巧对提高他们的阅读速度和理解能力大有裨益。根据上下文，判断某些词汇和短语的意义，学会猜测。有些题目答案可能与文段中的有关字眼同义，或意思相近。将答案放进原句子中，看是否讲得通，能讲得通的就应该是正确答案。

此外选择适当材料，选择阅读材料的标准，应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象基本上不超出已学的范围，生词不多于5％，能独立阅读并理解90％左右的内容。反之，若阅读材料的难度较大，结构复杂，生词连篇，读起来感到困难重重，力不从心，乏味无比，也就失去了继续阅读下去的兴趣。还要注意阅读材料的知识性，可以广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、科普小品、文史纵横、名人传记、短篇小说等。同时，选材料时要本着先易后难、由浅入深、循序渐进的原则，若材料附有适当的注释和理解练习题，则不仅能学到一些新知识，而且可以复习巩固旧知识。并不断提高阅读理解能力。

结合上面方法不断做理解速度和阅读技巧的基本训练。做这项工作应注意以下几点：(1)练阅读速度。即有计划、系统的进行阅读速度的训练，提高阅读速度并增加词汇量。(2)掌握正确的阅读材料和方法。主要有以下几个注意点：A应尽量选择难度与自己实际水平相当的阅读材料，由浅入深、由易到难，循序渐进地进行阅读理解的训练。B再阅读每篇短文前应先看1～2个问题，“带着问题”阅读短文。这样既可节省大量时间，又可在短文中及时发现所提问题在短文中的确切位置，并可立即做出准确判断。应尽量避免花大量时间看懂每个字、每句话，然后在开始做题，避免看了后半部分的内容，前面的内容已遗忘殆尽，做题时不得不重新再看一遍的现象，否则太浪费时间，有可能在规定时间内做不完考题。C如果遇到某词、某句不明白时，不可在此花太多时间，应从上下文猜测该词(或短语)的意思，或从构词法角度猜测该词的意思。有时在句子较难，生词较多的地方，在提问中并未问到，如在难句上话太多时间，往往白花力气。这也是我们为什么要“带着问题”做题目的原因。D阅读时应抓住每段的主要内容，抓住重点词汇、抓住重要细节。避免“眉毛胡子一把抓”，抓住与所要做的题目相关的内容，该忽略的非重点内容要舍得割舍。E经常性地、有计划的做一些模拟试题，严格在规定时间内做完考题，努力逐步提高正确率。俗话说“勤能补拙”，多做一些练习，不断的在实践中找出自己薄弱的地方，并在今后练习时加以注意。

总之，要提高英语阅读能力和速度，不但要注重良好的阅读习惯和技巧的培养，更要循序渐进，不断努力，由量的积累达到质的飞跃。