高校教师教育技术培训初探

谢保忠

摘要 信息技术的飞速发展为教育提供了现代化的手段，积极应用现代教育技术是提高教育质量、提高办学效益的有力措施[1]。应用教育技术最关键的因素是提高教师应用教育技术的观念和能力，所以对教师进行教育技术培训是实现教育信息化的关键一环。从教师教育技术培训的目标、内容、措施等几个方面进行研究和探讨。

关键词 教师；教育技术；培训

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）09-0010-03

Study on Educational Technology Training of College Teachers//Xie Baozhong

Abstract The advances in information technology have provided a modern means for education. The application of this technology into education is a sure way to improve teaching quality and efficacy. The critical factor for Applied Educational Technology is how to promote the teachers awareness and their ability in practice. Thus teacher training has become the central part in the realization of education informatization. This paper was aimed to study the trainings purposes, content and its ensuring measures.

Key words teachers；educational technology；training

Authors address The Center of Educational Technology, Guangzhou Medical College, Guangzhou 510182

为在高等学校大力推广应用现代教育技术，教育部高教司发出《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》（高教司［2000］79号文），文件中指出，“教育技术培训”是“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是深化教学改革，提高教学质量的重要举措。现在，利用现代教育技术推进教育改革与发展是世界教育发展的大趋势，已经成为不可逆转的时代潮流，可是不少教师还停留在传统教学模式上，对现代教育技术缺乏了解。因此，在网络环境下如何开展高校教师教育技术培训，是值得探讨和研究的课题。

1 教育技术培训的重要性

教育信息化已经成为全球教育现代化过程中的一个重要环节，是衡量一个国家基础教育水平乃至国家竞争力的重要指标。教育的信息化不能没有教师的积极参与，因此，加强教师教育信息化工作已经成为进行教育改革、实现科教兴国的最迫切行动之一[2]。

信息社会所需的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力。这方面的知识结构与能力素质就是信息社会对新型人才提出的最基本要求。开展“教育技术培训”，对于进一步促进广大教师深入进行教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的整体改革，进而提升高等教育人才培养质量，必将产生积极的作用。现代教育技术的应用，突破了教学手段在教学模式和教学时空上的限制，能以多样、形象、生动、直观、交互的方式将教学内容呈现出来，克服了传统文字教材内容单一、滞后、枯燥死板的弊端，直接表现了传统教学所不能表现出来的各种事物和现象。

教师始终是教育技术在教学中运用的组织者和实施者，现代教育技术的运用，不仅要求教师有精深的专业知识，还要具备现代教育技术的应用能力。教育技术是一门综合性边缘学科，是教学与现代科学技术结合的产物，除了教育技术专业毕业的教师，大多数教师没有受到过任何真正意义上的现代教育技术培训。专业教师具有丰富的教学经验，却不知道如何在教学中把课程体系及教学经验与现代教育技术有机整合。要解决这一问题，对教师通过多种形式进行现代教育技术知识与技能的培训是首要的途径。

2 教育技术培训的目标

培训的目标是培训工作的出发点和归宿[3]。教师来自不同的学科专业，具有不同的知识结构，对于教育技术有着不同的学习目标和学习要求。为此，分析不同学科教师的需求及总结以往的培训经验，确立以下几点基本的培训目标。

2.1 促进教师教育观念的更新通过对高校教师教育技术的培训，转变教师传统教育教学观念，确立现代教育理念，主动适应教育发展的需要。现代教育技术的培训，还应该体现教师在学习与研究的基础上，开展与此相关的教育教学活动。

2.2 掌握教学设计理论教学设计既有学科的特点，又要融进教育技术的理论。教师虽然具备一定的学科专业知识，而对于教育技术的理论知识不够了解。对教师进行教育技术的培训，可以提高教师对教育技术基本知识的了解，调整教师因不懂或对媒体知识一知半解而存在的焦虑心态，使教师在教学设计理论的指导下，科学地、更优化地进行教学。

2.3 提高教师课件制作能力教育技术是一个应用性很强的实践领域，而非纯理论性领域。教师如果只具备教育技术的知识，而不能将知识应用于实践，那么知识只是一纸空谈。通过对教师的教育技术培训，改变教师教育技术应用能力较弱的局面，提高教师计算机、互联网等现代媒体的使用及课件制作能力。

2.4 增强教学中的应用能力现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法体系。通过教育技术的培训，教师掌握教育技术的基本方法和基本技能，具备将教育技术用于学科教学的能力。但是，要想让教师把学到的知识应用到实际教学中去，就需要学校给教师提供广泛使用现代教育技术进行教育教学的环境，积极鼓励教师开展多媒体教学的研究和实践，让教师在日常教学中不断提高现代教育技术的运用能力，从而促进教学内容、方法、手段和教学模式的变革，实现教学理念的转变。

3 教育技术培训的内容

教育技术培训内容的设置需要考虑各院校的需求、教师的教学工作和教育技术学科特点。培训的内容要具有可选择性，同一次培训应有多个内容供教师选择，以适应不同基础的教师。全国高校教育技术协作委员会制定的《高等学校教育技术等级培训大纲》，将培训内容分成基本理论和基本技能、教学设计与知识管理、教学评价与网络课程设计3个等级。根据培训大纲和一些高校培训实践的情况，结合高等院校教师的实际需要，在选择教学内容方面重点考虑培训内容的针对性、灵活性、实用性和可操作性，满足教师的个性化要求[4]。信息化环境中教育技术的培训内容可概括为以下几方面。

3.1 教育技术基本理论了解教育技术的基本概念和基本理论，如教与学的基本原理、教学设计、教学评价等。高校教师学习基本的教育技术理论，一方面是为了教学的需要，另一方面是为了自身学习的需要。通过培训使教师理解信息技术在现代社会的地位与作用，了解信息技术对教育思想、观念、内容、模式、方法的变革与促进作用，建立在学科教学中应用信息技术的意识。同时，使教师熟悉学科应用教育技术理论和实践的最新成果，提高教师教育科研能力。

3.2 网络技术应用Internet网是世界上覆盖面最广、规模最大、资源最丰富的信息资源库，能为教学、科研提供大量有价值的信息资源和多媒体教学的素材。通过培训，使教师掌握应用网络信息技术的基础知识和操作技能，具有利用信息技术获取医学信息资源和素材，交流、处理与应用教学信息的能力。内容包括网络的一般原理、IE浏览器的使用、信息资源的检索和电子邮件的收发等，同时介绍一些实用性较强的网络工具，如搜索引擎（www.google.com、www.baidu.com）、网络下载工具（Xunlei、Flashget）、压缩工具（Winrar、Winzip）等。

3.3 多媒体技术应用及课件制作通过培训，加强教师教育技术综合运用的能力，使教师具有将教育技术用于学科教学实践的能力，掌握多媒体课件制作、基于Web的教学网站的建设、网络课程设计与开发等。

1）多媒体课件开发与制作。包括多媒体课件的脚本设计、多媒体课件的设计与评价、多媒体创作工具，如图像的采集与处理（Photoshop）、动画制作（Flash MX、3DMAX）、数字视音频的录制、采集和编辑（Ulead Video Studio、Premiere）、媒体的整合（Dreamweaver、Authorware）。在制作多媒体课件时，力求使教师认识那些方便易学的制作工具，从而激发教师的兴趣，吸引他们积极参与开发制作符合自己教学需要的教学辅助课件。

2）基于Web的教学网站、网络课程设计与开发。包括网络课程的教学设计、脚本编写、设计中媒体的选择、建设规范与评价标准及开发工具(Dreamweaver、Frontpage)等。Dreamweaver网页制作是一种性能十分强大的网页设计利器，支持可视编辑和动态网页，使网页和网络课件的制作变得更简单、易行，可快速制作主页和网络课件。

4 教育技术培训的措施

各高等院校根据本校的实际情况，从培训对象的特点出发，根据教学内容的实际需要，因地制宜、因时而异，选择最佳的培训模式。培训可采用集中时间授课、分散时间授课、网络授课或网络与面授相结合等各种方式。

4.1 各种形式的短期培训短期培训有岗前培训、在职研修、定期培训、不定期培训、专题培训、基础培训、提高培训等多种形式。各种形式的短期培训应紧密结合教学工作，介绍现代教育理论和运用教育技术教学经验。培训时要求教师积极参与、探究和合作，更要求教师亲身体验，执行真实任务，具体操作，反复练习。

4.2 远程网络教学这种培训方式比较灵活，不受时间及场地的限制，解除了受培训教师调课的麻烦。远程网络教学提供了一种虚拟的课堂环境，教师既可以自主学习，也可以通过BBS或者E-mail等方式和授课者进行交流，学习的交互性、参与性进一步提高。

4.3 案例教学案例教学在教师教育技术培训中有着极为重要的作用。因为其形象生动、效果明显而被广泛应用，可以促进被培训者更好地掌握理论，大大缩短理论与实践的差距，提高被培训者解决实际问题的能力。另一方面，接受过教育技术培训的被培训者大都有这种感觉，就是他们学到很多关于教育技术的理论和技术，但回到实践时却不知道如何使用，无从下手，究其原因，就是培训没有接触到教育技术的案例教学。

4.4 考核在培训过程中，应加强对教师教育技术培训的考评。评价教师对于现代教育技术应用于教学的技能和理念的掌握程度，以评促学。培训考核办法灵活、简洁，可采用笔试、操作、教学案例等多种方式。

5 结束语

教师必备的信息素养及其将信息技术应用于教学的技能，是实现现代教育技术应用最终目的的前提和中介。应用好现代教育技术，需要广大教师的积极参与，同时必须得到学校领导的重视和教育技术人员的密切协作，要有组织、有计划地进行现代教育技术培训，逐步建立和完善培训方案。学校还应通过一定措施强化教师应用现代教育技术手段改进教学效果的意识，重视对培训的评价。评价应具有职前和职后行为的整体性，即应对被培训者培训后在他们工作中实际运用能力和效果进行追踪监督，把教师能否运用现代教学媒体进行教学作为教师教学质量评估的一个重要指标，充分调动教师学习和运用现代教育技术的积极性。另外，学校在加大优秀软件资源应用推广工作的同时，要通过一定的奖励机制（如举行课件制作大奖赛等）调动教师制作高质量教学课件的积极性，发挥培训的导向作用，让教师在快乐中学习，激发他们的学习兴趣。只有通过多方面的共同努力，才能使现代教育技术为提高办学质量、促进学校的发展发挥应有的作用。

参考文献

[1]关于开展高校教师教育技术培训工作的通知[Z].教育部高教司[2000]79号文件

[2]余武.欧美各国教师教育信息化发展及启示[J].电化教育研究,2004(04):72-76

[3]蒋霞,毕海滨.信息化环境中高校教师教育技术的培训[J].继续教育研究,2003(01):75

[4]张辉宇,金以娟,陈庚.高校教师教育技术培训的六大关键因素[J].中国教育网络,2005(06):22-23