英语影视欣赏

陈　意

【摘 要】 本文通过分析英语影视欣赏这一全新的教学资源在英语视听、说、教学上的理论依据、优越性和可行性，并根据对英语专业学生的调查结果，探讨了通过观赏英语影视来提高英语听说能力的可行性和优势，认为将其投入教学实践，将会成为帮助英语学习者更有兴趣并且更好的学习运用英语听说能力的有效途径。

【关键词】 英语影视；英语教学；应用实践

随着国家交流的日益频繁，中国在经济文化上的不断开放，外语交际已经成为日常而且十分普遍的方式。这给外语教学带来了新的契机，但也带来了新的挑战。目前，在“考试”这根杠杆的指挥下，我们的外语教学依然着重于死记硬背，特别是初中级的教学。一个学生从小学三年级开始学习英语到进大学，进行了长达10年的学习，但却依然无法应用英语去交流。虽然，国家投入了大精力进行了很大的改变和调整，哑巴英语、聋子英语现象依然普遍存在。英语学习对大部分学生而言，耗时多，花费多，收效甚微。当然造成如此现象的原因是复杂的也是多方面的，但我们无法否认的是让学生从初级学习阶段的死记硬背直接过渡到社会需求的实际交流是有很大的难度的。

所以，现今大学的英语教学，不管是英语专业还是大学英语，都进行着如火如荼的改革，把越来越多的重心放到了培养运用英语的实际能力，也就是听说的能力。这也使得英语教学中的听说教学成为了至关重要的课程。

一、视听说教学重要性的心理根据

人类学习语言的最终目的是为了传递信息与表达思想。听说是人类交际最基本的形式。我国学者陈贤纯提倡的英语“听说领先”教学思想中，“听说”先于读写，并强调“阶段侧重，同时并举”是有一定道理的。

人类的学习是一种特殊的认知过程，根据心理学关于生理机制的研究，人的各种感官功能作用都是不同的，在获得知识、引起注意、保持记忆等方面也有不同的表现，特瑞赤拉年得到的有关试验结果表明，人的感知绝大部分是从视听中得到的。视听不仅仅能够在很大的程度上保持学生的注意力，而且经过视听说学到的知识能够最大程度的保留和掌握。

《高等学校一个与专业英语教学大纲》中对于《英语视听说》课程的描述为：视听说课的目的在于提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解能力和口头表达能力。通过“视”、“听”、“说”的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲等活动形式，提高学生的听力理解和口头表达能力，加深他们对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。由此可见，视听说课程对学生实际运用语言能力要求和培养目的十分高。而要培养和“提高学生的听力理解和口头表达能力”，就要采取适当的教学方式，开展各种教学活动，使用“语言真实度较高的各类视听材料”，最为丰富且生动能“视听”的材料非英语影视所有。

二、英语影视运用于视听说教学的优越性

1、影视能够提供真实且生动的交际场景

在第二语言的习得中，语言环境起着举足轻重的作用。特别是我国英语学习者，生活和教学环境深受中文的影响和干扰。要想在中文环境下，一个全球人口最多的语言环境下学习英语确实缺失了外在的帮助。学生和老师在上课时努力所创造的环境，因为不持久而收效甚微。而观看英语影视却能够让人有身临其境的感受，而且影视本身题材多样，有历史的、爱情的、科学的、战争的等等，体现了多种交际场景，这就等于把语言学习放在了相对真实的环境中，可以让学习者有更多的自由和时间去学习。

2、影视能够提供真实生动的听力材料

Rost曾经强调了听力教学中的一个真实性原则：语言应该旨在真实，即使用母语的人自然使用该语言时涉及的特点，如语速、节奏、语调、停顿等。英语影视基本上是为了以英语为母语的人所制作的，可见影视能够提供真实的语言输入。英语影视由于类型不同就会出现不同的交际场景，比如采访、演讲、购物、会餐等等；不同的演员说演绎的不同角色，往往有着不同的口音和语言习惯，甚至会出现非英语国家的演员表述英语的方式和习惯；不同的地区和不同的人会有不同的但相对地道的表达；以上这些都提供了原汁原味的听力材料。不管中国的英语老师英语多么的厉害，固化的中文思维严重阻碍了进行地道的表达能力。所以观看英语影视，不仅仅能够听到真实地道的语言，还能够感受到不同的思维方式，帮助英语学习者更好地去理解和学习。

3、影视能够提供原汁原味的语音材料

乔姆斯基认为语言是某种天赋，人类天生就有一种语言习得机制，即使不经过学习也可以判断出句子的正误。语法很重要，词汇很重要，但是现实使用语言过程，交流是目的，而交流并非是要求每一个人讲着一口一模一样标准流利的英语，而是让人能够听得懂，便于交流。影视提供了最为真实并且各色各样的语言习惯供学习者听，更加能够为学习者模仿，模仿语音语调、停顿等等，培养语感，进而使英语逐渐琅琅上口。

很多卡通片，比如《狮子王》（LionKing）、《冰河世纪》（IceAge）等，原本旨在英语国家的青少年观众，那么拍摄时语言使用上相对简单，而且语速相对缓慢。这些台词是中国学生模仿英语语调最好的材料，而且还十分贴近生活，能够运用到生活中。

4、影视能够提供持续不断的兴趣

Rost（2005）在听力的教学原则中提出了相关性原则：“如果学习材料（话题、输出、任务）和学习者的目标和兴趣有关，并涉及自我筛选和评价，那么该材料就具有相关性”。影视是一种多维媒体，拥有良好的视听效果，极具趣味性。学生不仅能看，更能不断听到材料，易于被学生接受，能够增强学生对语言学习的兴趣。所以无论从输入还是任务还是话题上看，电影都是一种具有很大相关性和有效性的教学材料。中国人常说兴趣是最好的老师。那么能够抓住学生兴趣的英语电影就成了最生动的好老师。比如电影《功夫熊猫》（KongfuPanda），就能够吸引学生。熊猫的憨态可掬不仅仅在视觉上吸引了学生，也能够让学生有冲动去学习其言其行。

5、影视能够提供生动可视的文化

语言是文化的载体。要想更好的学习语言，就要去了解产生语言的文化。要想听懂不熟悉的话题和场景，也要能够不断学习和了解背后所隐藏着的文化影响力。观看英语影视能够帮助学习者更好了解英语民族文化，保证对语言更好的学习。比如在观看电影《珍珠港》之前，请学生查阅有关的背景资料，在观看过程中就避免了由于二战知识缺乏而导致的不理解或者误解。甚至可以以此邀请学生对这段历史做成幻灯片，图文并茂的讲述出来。

三、英语影视运用与视听说教学的可行性

1、教学手段

浙江海洋学院东校区目前有6个语言实验室，每个实验室都备有教师电脑，功放和DVD机加上学生电脑（基本上能够保证每两位同学一台）。东校区还有很多个多媒体教室，具备了电脑、DVD和投影设备，上课的地点能够保证。其次，影片的选择余地也比较大，价格又十分便宜，画面清晰和多种字幕的DVD，网上有丰富的电影网站，能够免费使用，并且在很多网站都能够下载到中英文字幕的电影，比如www．verycd．com，电影材料随手可得。

2、学生的需求

根据对浙江海洋学院外国语学院英语专业学生的调查，能够更加深刻说明英其可行性调查的学生主要为英语专业的A06（非师范）的学生。这些学生已经经历了大一大二的视听说和听力教学，95%左右的同学已经通过了TEM4考试，其中有95位同学在大三第一学期选修了《英语影视欣赏》，选修总人数占A班总人数的80%左右。共发放问卷95份，收回有效问卷92份。

首先要做出说明的是，此次首开的《英语影视欣赏》课程并不是作为英语视听说课程的一个选修课程，而仅仅是一个专业选修课，所以在初次实践的时候，本人上课的主要目的并非是为了提高学生的视听能力，但是也有意识进行了渗透和引导。希望能够通过初步实践，让《英语影视欣赏》课程发挥出除了娱乐之外的更加利好的功能。

根据问卷，有82．2%的学生认为观看英语电影能够调动其学习英语的热情，并且能让听力训练更加丰富有趣；分别有74．4%，82．2%和83．8%的学生认为观看英语电影能够帮助提高其听力能力，更好听懂地道的英语和学习到内含的文化和交际方式。同时有97．8%的学生愿意参与到通过观看英语电影提高英语听说能力的练习中，且有90%的学生认为这将会有极大的帮助。

3、学生的语言水平

根据上文的介绍，此次开设《英语影视欣赏》课程的学生基本上是经过了英语专业2年学习并且有较好的英语基础的学生，对于之后的学习者也是如此，基本上进行了较为全面的基础训练，包括一定量的听力训练，基本上能够保证听懂语速较为正常的，语言相对简单的听力材料。

四、英语影视的选择和教学方法

1、英语电影选择

现在网络的普及，国际交流的深入，使得电影随手可得，而且仅好莱坞每一年拍摄的电影就不计其数。加上之前很多年累积的电影，可供选择的电影实在太多了。如何选好就成了一大难题。

从英语教学目的而言，影片应该内容健康，练习生活，长度适中，语言不宜太难或太易。

在此次调查中，有91．1%的学生认为英语发音，中英双字幕的的电影最佳，有81．1%的学生认为背景简单的电影，如爱情片、卡通片等更有利于学习，也有64．4%的学生觉得经典的老电影虽然题材上陈旧了，图片上不吸引人了，却依然在文化和语言上又不可比拟的优势。综合以上的调查，在电影选择上有了比较明确的方向。

2、如何使用电影操练英语听说能力

首先，我们要有一本能够总体上指导我们的教材。由杨立民和王立礼编的有外语教学与研究出版社出版的《英语视听说教程：通过电影学英语》，就是一本旨在通过原版电影，对学生进行以听说为重点的语言技巧训练，培养学生在视听说过程中的吸收语言和理解的能力，提高用口头连贯地自由表达思想和进行讨论的能力的很好的教材。当然电影是随时变化的材料，教材只能作为参考和指导，具体的教学方式要在实践中总结。第一步，老师可以事先布置电影名称，请学生查阅相关背景知识，并由学生课堂上进行幻灯片讲解；第二步，看电影；第三步，摘录经典或者是交际场景进行配音，模仿甚至可以是表演。最后，还可以让学生撰写短片影评，就某一点进行点评。在配音、模仿或者是表演阶段，老师可以播放没有字幕的电影，边看边演边配音，不仅有趣味，而且收获甚大。

总之，英语影视欣赏对与英语视听说能力的提高有着其他资源无法比拟的优越性，目前不仅有完备的教学设备，更有丰富的电影资源。这个资源需要我们老师们不断挖掘，不断创新，更好帮助中国学生学到地道的英语，讲出地道的英语。

【参考文献】

［1］ 周剑霞．多媒体辅助英语视听说教学研究［J］．湘潭工学院学报（社会科学版），2001．

［2］ 韩梅．展现电影之魅力，激发英语之情趣—校定公选课〈英语电影听说与鉴赏〉评析［J］．外语研究，2006．

［3］ 龙千红．电影与英语听说教学［J］．外语电化教学，2003．