行为导向教学法在职业教育管理专业课中的应用

沈　艳

【摘 要】 “行为导向教学法”以现代认知心理学的思想为基础，根据自适应学习理论揭示的学生获取知识的认知过程指导教学，是支持自适应学习的一种教学模式。这一教学模式强调使学生通过自主的思考和练习、归纳和发现知识，并在获取知识的同时培养解决问题的技能和学习的方法，与建构主义理论的知识观、学习观相一致。

【关键词】 行为导向教学法；课堂设计；教学模式

行为导向教学法是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动触摸和全面理解的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。

认知心理学实验表明：有效地获取知识和技能的方法不是通过对知识的解释性陈述，而是学习者通过考察实例和解决问题，从中发现有关知识并掌握解决问题的技能。建构主义理论认为：客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构，活动和社会交往在人的高级心理机能发展中有突出作用。知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释，一种假设，而不是问题的最终答案，在具体问题中，需要针对具体情境进行再创造。因此学习是主动建构，而非被动接受；教学是知识的转换，而非知识的传递。智力发展不同阶段的行动调节理论说明：构成行动的环节是计划、实施、检验；它由感觉运动调节、感知意义调节、智力调节三个层次形成行动→运思→概念。

一、行为导向教学法在职业教育上的应用

职业教育的本质是培养出高素质的工人。那么它的重点应放在行动上，在行动上进行训练，而不是抽象的公式推导，繁琐的理论验证，抽象的理论描述培养不出有职业能力的工人。职业教育的重要目标是能力培养。学习单元、行动导向和关键能力，在职业教育中一直就是紧紧缠绕在一起、不可分割的有机整体。教师最重要的任务是鼓励学习，帮助学习。学习活动中学生是主体。教师就是在教学实践中对知识进行组织，确立对课堂产品进行分析评价的标准及组织学生对教学进行反馈。另一方面，上课的结构是按工序的。一个一个的学习单元就是一道一道的工序，它有具体的目标、内容以及教学时数说明。而上课的形式应该是轻松活泼、脉冲式的。学生的角色为工作层面上动手操作的工人，此时最重要的应该是师生的互动交流，思想火花的相互碰撞。

应用行为导向教学法教学时应该是一个从具体到抽象的过程。是学生通过自主的思考和练习、归纳发现知识，并在获取知识的同时，培养解决问题的技能和学习方法的过程。以学生的兴趣为出发点。因此学生的课堂工作任务不是统一的。学习中手脑并用，使得学生的工作能力（职业能力）不断提高。面向结果，每一项任务的完成都给学生成就感和自信心。

二、行为导向教学法的教材处理设想

《人力资源管理》是电子商务专业的一门必修课，按教材有十一个章节的内容。若按教材理论体系、用传统的方法教学人力资源管理知识，并不能使学生想学、乐学。传统教学中存在的问题是以教师讲授知识为主的教学模式，强调理论知识体系的完整性、严密性。而对于理论知识的学习正是职业学校的学生的弱项，他们不善于逻辑思维，不善于从理论推导得出结论，所以职业学校的学生普遍存在着严重的厌学情绪，使得老师抱怨现在的学生越来越难教，学生抱怨老师讲的理论知识枯燥乏味，什么都没听懂，还认为没什么实际应用。

那么怎么样让文化课基础比较薄弱的学生较好地掌握呢？显然传统的以教师讲授为主的教学模式肯定不能适应学生学习的需要，所以必须转变教学模式。

如将课本进行归类分为绪论、人力资源管理的挑选前实践、人力资源管理的挑选实践、人力资源管理的挑选后实践、影响人力资源管理的因素五个模块。采用模块教学法进行授课。这样可以让学生在工作中学会知识，在学会知识的同时学会沟通、学会合作、培养情感、认识价值，增加了人文、管理、统计等知识，提高学生的自信、能力和规则意识。

行为导向之模块教学法课堂设计方案举例

课堂设计方案包括：

1、教学方法与形式：卡片式教研法、头脑风暴法、美式辩论；

2、课堂组织结构：是学生在游戏、观看、讨论、查找过程中进行实战模拟操作；

3、课堂内容导向：用已知的知识去解决现实生活中的问题；

4、激励机制：胜出的小组获得荣誉并得到加分；

5、课程内容：分教师活动与学生活动两部分。在游戏导入中，教师分组、交代游戏任务、确定游戏规则、制定游戏方式、最后评价，学生通过团队合作锻炼理解能力，认识到做事应遵循规则。在新授知识中，教师讲解新知识并结合新知识和游戏任务中出现的困难提出解决办法供学生理解、掌握以及运用。最后，在活动中没有掌握的知识将作为课后作业，要求学生课后去学习，并在下一节课回顾。使得学生学习如何学习，锻炼他们的学习能力

模块主要知识：人力资源计划、工作分析与工作设计。

涵盖内容：人力资源预测、工作分析过程、工作设计方法等等，是后续几个模块的开场白，又是学生最早接触的人力资源管理理论知识。

三、行为导向教学法结果

教学目标培养的是具有行动能力的完整的“人”，它包括：社会能力（沟通交往、团队合作、管理能力），方法能力，专业能力和个性能力（价值观、自我管理、学习动力性）。完整的行动能力即有自信，有高素质的职业能力，有很强的规则意识。

《人力资源管理》课程以行为导向进行教学具有如下特点：

1、能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起。

2、学生能独立进行组织，安排自己的学习行动。

3、学生有明确而具体的学习目标和成果展示。

4、课堂教学结束时所有学生都可见和可感受到的结果。

5、学生认识到的确学习到了重要的知识。

6、以模块为单元构建上课内容，而不是以简单的理论知识单元构建上课内容。

7、完成第一个任务即可进行初步应用尝试，不必学完全部知识体系。随着任务的逐渐进行，知识逐渐完善，能力逐渐提高，当所有任务完成时，学生已具有初步行政能力。

【参考文献】

［1］ 刘太刚著，高等职业教育探索．创新．实践［M］．湖南人民出版社，2004．

［2］ 周光勇，高等职业教育导论［M］．山东教育出版社，2002．

［3］ Gordon，Howard R．D．The History and growth of vocational education in America Boston．1999．