怎样把中职德育课程教活

唐宝来

从2009年秋季起,国家规划新教材将陆续提供给中等职业学校选用,教育部也对中等职业学校德育课进行了统一规划并组织编写。笔者在中等职业学校教授《经济政治与社会》,从使用情况来看,这本新教材难度适中,切合实际,具有鲜明的时代气息,易于讲解,便于接受。怎样才能把这门课程教活用活,笔者认为在教育教学过程中,除了应用现代化的教学手段,还应灵活运用多种切合实际的教育教学方式。

一、活举事例

笔者认为教授这本新教材应做到“活”,方法要活,思路要活。“活”之一不拘泥于形式,不拘泥于课本,结合实际,运用身边一切可以运用的事例与条件,使课堂充满生机与活力。在讲授货币与商品时,很多同学都会对纸币的概念与产生的缘由不甚理解。在讲授纸币的概念之前,笔者从口袋里掏出一张百元的人民币,举至头顶,说:“同学们,这张纸币我们都认识吧。我们可以用它到国内任何商店里买到价值100元的商品。但是这张纸币本身是否值100元呢?”

同学们都能回答出来,显然100元的纸币仅看它自身的价值是不值100元的,而前文我们学习了人们用20斤大米和一把斧头进行交换,因为它们耗费了等量的人类劳动,即它们具有等量的价值。因此它们能够实现交换。

但是一张百元纸币与100的商品两者耗费的人类劳动是不对等的,为什么能实现交换呢?这时笔者指出,人们用纸币实行交换,人们需要的并不是纸币本身具有的价值而是纸币所象征代表的价值。这样引出纸币的概念“纸币是由国家法定发行的货币符号”,学生就容易理解容易接受了。同时笔者还指出纸币能够在市场上流通、充当商品交换的媒介,是以国家的信用为担保的,并引出了通货膨胀与通货紧缩两个概念。

二、活解提问

笔者还认为在教学中,教师不仅要备课本备教材,还要备学生,应使学生能从烦闷的说教中找到乐趣,让德育课堂成为学生激发思维,展现能力的舞台。“活”之二应能很好的应对学生在课堂中突然提出的问题,应能做到处变不惊,对学生的大胆提问进行鼓励,结合实际适度发挥,激发学生学习的兴趣,引导学生进行有益的探究。

记得在讲授到影响商品价格的因素时,在讲完了书上提的价值决定价格,价值由生产该商品的社会必要劳动时间决定;供求影响价格,供过于求时价格低于价值,供不应求时价格高于价值,价格总是围绕价值上下波动。笔者认为可以引出价值规律的定义及价值规律的表现形式了。

可这时有学生提出为什么一双耐克生产的篮球鞋与一双功能质量差不多的普通篮球鞋价格却相差那么大呢?按理说,耐克生产一双篮球鞋所用的个别劳动时间应当低于其社会必要劳动时间,也应当低于一家普通鞋厂的个别劳动时间,耐克篮球鞋的价值不是应当更小,价格不是也应当更低吗?

这是个好问题,在给予这名同学鼓励与赞扬之后,我提出了品牌。而书本上是没有提到品牌对商品价格的影响,也没有提到品牌的价值之所在。笔者就结合供求影响价格,指出一种商品品牌的产生是要经过一代人或几代人辛勤劳动与努力才获得的。其价值应当是一种长期劳动的累积,因此品牌本身应当具有较高的价值。

而品牌之所以成为品牌,又是因为其非常受消费者的欢迎与追捧,因而品牌商品与需求之间就存在供小于求的事实,价格受供求关系的影响,品牌商品的价格高于价值。因此耐克篮球鞋的价格会高于普通篮球鞋的价格就不足为奇了。讲完之后,同学们都有了顿悟之感,脸上释放着原来如此的表情,笔者看着也感到欣然。

三、活教活用

笔者认为不仅要能在课堂上活教,还要在课后活用,活用经济政治常识对学生进行思想教育,进行世界观、人生观和学习观的正确引导。笔者在中职学校除了担任四个平行班的《经济政治与社会》的教学工作之外,还担任一个班的班主任工作。针对班里部分同学上课睡觉玩手机等不良行为,特别召开了一次主题为“纠正不良行为,端正学习态度”的班会。

笔者假设了这样一个情景,任何一个正常的消费者走进任何一家商店,都会在付完钱后买走某件商品。我们不会扔下钱后,什么都不买走。没有这样的消费者。可是我们中很多同学在交完一学期几千元学费后,每天只是趴在课桌上流口水见周公,每天只是玩手机锻炼拇指。一学期下来什么知识也没有学到。从经济学的角度来看,就是花钱了什么东西都没有买走。这是种很愚蠢的行为。我们到商店购物时花了钱必然会购买走某件商品,我们来到学校其实就是一种消费,可为什么我们花了那么多钱却不想买走某种商品呢?

一番旁征博引后,让所有同学进行讨论并争相发言。运用现学的经济学的理论并联系实际,往往会产生意想不到的效果,比单纯大而空说教会更加令学生震撼,也更加容易被学生接受。班会课结束后又对部分同学进行了个别谈话。之后笔者多次暗中观察,发现学生的学习态度有了明显的改变。

教有法而无定法。唯有源头活水来,笔者认为只有在实践中不停的探索与积累,才能完善自己的教学,完善自己的课堂,才能使新一轮的中等职业教育教学改革顺利进行,落到实处,从而全面提高教育教学质量。