浅谈体育课堂教学中激发学生的学习动机

沈玮民

近年来,在片面追求升学率的应试教育的导向下,各门文化课教学中都有学生厌学的问题,甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲,学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到,在体育游戏中学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见,学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此学习动机与学习效果有着十分密切的关系。学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素,它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机与主体参与是掌握知识的前提和条件,因此,对于一名体育教师来说,如何通过各种手段,激发学生的学习兴趣,引导学生积极、主动地参与活动、参与练习、参与交流,促进学生发展,保持体育课堂旺盛的生命力,已成为迫切需要研讨的课题,下面我将联系自己的教学实际谈一些粗浅的做法。

一、激发学生的学习动机,提高学习体育的兴趣

我们常说兴趣是最好的老师,兴趣可以加强学习动机,增强记忆力。教师应选择各种各样丰富多彩的材料,使学生保持新鲜感,从而产生强烈的兴趣,并且老师要轮流使用不同的电教设备,使学生们在轻松愉快的情感体验中循序渐进。

二、激发学生的运动兴趣,让学生感受成功

体育兴趣是人们力求积极和优先从事活动的心理倾向,它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动,是个性的最直接的体现。大教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里?兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性,其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中,学生在实践中容易把生活体验带到学习中来,而个性因素往往制约了表现方式。

三、加强教学方法改革,更新教学手段

不断改进教学方法,更新教学手段在体育教学中,必须要有学生的积极参与,要想使学生对新学的内容产生浓厚兴趣,激发其学习的主动性,教师就应根据教材特点,运用新颖、多样、有效的教学方法来培养学生对体育学习的兴趣。如创设教学情境通过用感情激发学生的学习兴趣。教师在教学中创设和利用特定的教学情境,化理为情,融情入理,用真情实感感染学生,才能触及其灵魂,震撼其心魄,达到以情激情的目的。

四、针对差异,分层施教

体育教学能否做到全员参与,是衡量学生主体性的一个重要指标。因此,在教学实践中,根据学生客观存在的差异,可采用分层教学,创设成功体验的教学情境。针对学生不同的层次设立相应的教学内容和目标,引导学生积极参与教学活动的全过程,最大限度地调动学生学习的积极性和创造性,充分体现学生在学习活动中的主体作用。在施教过程中,针对不同层次施以不同的教学手段和教学方法,极大地满足了各层次学生的表现欲和成功感。

总之,学习动机的唤起和加强,还有其他途径,凡能引起学生的学习兴趣,对学生起激励作用的措施都可以适当选用。在“快乐体育”中,精心创设适合学生活动的情境,不仅可以激发学生欲望,让学生乐中学,玩中练,由兴趣变志趣,即激“情”、激“趣”、激“志”,从而扩展其体质、个性、能力发展的自由度;而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展,即激“疑”、激“思”、激“智”,从而形成良好的学习习惯与心理素质,在快乐中求发展,在发展中求快乐。主体参与把群体活动转化为个体活动,有助于提高体育课堂教学质量,形成和谐的教学人际关系,增强教学的社会性,使课堂充满活力,使学生真正成为主人。在教学实践中,正确处理教师主导作用和学生主体地位的关系,强调学生的积极参与,包括在课堂上各个阶段练习中的个人自评、学生互评。