对学校体育现状的分析及未来方向的思考

傅昆仑

摘 要： 体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。本文通过对学校体育的现状进行研究，大胆地对学校体育的未来方向作出了几点预测。

关键词： 学校体育 探究 现状 未来方向

前言

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一的指导思想。”为了贯彻和实施这个重要决定。教育部要求从2001年秋全国各级各类学校统一使用新修订的《体育与健康》课程教材。那么，学校体育如何适应新课程改革需要？这是一个非常重要问题。因为学校体育为社会大众所关注，亦为广大体育工作者所重视，学校体育工作发展如何，直接影响着学生的学习成效，更影响着新课程的成功实施。因此，有关体育的课程实施，学校体育的方针政策，都在不断地发展与改革，以确保完成国家教育目标及政策，落实学校体育的正常发展。

新大纲的指导思想对于指导教育工作跨世纪的发展具有重大的现实意义。以往所制定的《中国教育改革和发展纲要》及《全民健身计划纲要》的贯彻实施都为未来学校体育的发展指明了方向和目标。

1.学校体育的现状

1.1学校领导重视和关心体育不够。

领导对体育教育的重视和关心，是提高体育教育的效果，完成新世纪体育教育基本任务的关键。分管领导必须充分认识到体育教育对培养高质量人材的重要性，从思想上重视体育工作和教学，把体育教育纳入培养高质量人材的内容中去，真抓实干，制订出全年和阶段体育工作内容、任务计划，并监督计划的实施，总结实施结果。加大对体育教学的管理，除了提供足够的教学条件和经费外，学校还要有完善的体育教学效果评估指标体系，有科学合理的教师考核，以充分调动教师的积极性，提高教师教学水平和教学效果。

1.2学校体育教学模式陈旧。

教学过程结构与教学方法体系构成教学模式的主体部分，各个教学模式有各自特点，它只能适用一定的教学内容、教学对象、教学条件。调查表明，大部分学校都采用陈旧的“万能模式”，教学过程结构不合理，无针对性、趣味性，教学方法体系实效性、科学性、实际性不明显，阻碍了体育教学的发展，影响了体育教育对学生多方面的培养。新世纪学校体育教学模式应该是融传授体育知识、技能、技术培养能力与提高身心素质和健康为一体，富有时代特征的多样化的体育教学模式，把素质教育、能力培养，健康思想贯穿于体育教学的全过程，教学方法体系更富有实效性、实际性和科学性，教学过程结构更加趣味性、合理性、针对性和科学性，更有利于培养学生终身体育的能力和兴趣，使学生体会到运动的乐趣，发展学生的个性。21世纪体育教学模式的主要目标是培养学生对体育真正地理解与爱好，注重学生体育学习中成功的体验，以及学生在体育学习过程中的自发自主性，尊重学生在学习中的创意，发展学生的身心健康。

1.3体育教师社会地位与素质有待提高。

众所周知，“先智育后体育”、“头脑简单，四肢发达”等观念，特别在长期教育实践中忽视或轻视体育教师的行为观念、思想等更为深层的问题未能解决，从而影响着体育教师的地位和报酬。随着我国国力的不断增强和体育器材设施的不断充实完善。人们的文化修养的提高和对体育的认识不断加深，人们对体育教师的要求将会不断提高，对体育教师应具备的素质也将更严更全面，因此体育教师应不断充电学习，提高基本素质。

2.学校体育的未来方向

20世纪80年代以来，改革已成为我国社会主义建设的主旋律，学校体育也毫不例外地在寻找自身的发展道路。二十多年里，教育行政部门和学校加强了对体育工作的领导。体育师资队伍得到了加强，场地设施有了一定的改善，体育教育改革取得了新的成果，学校体育科研也引起了人们的重视。但是已有的成绩与“全民健身计划”、“学校教育要树立健康第一的指导思想”相距甚远。学校体育到底如何走？我们认为发展必须摆脱以往传统的教学模式，全面贯彻体育素质教育，树立“健康第一”的指导思想，为终身体育打下牢固基础。

2.1快乐健康的体育思想。

把运动中的乐趣作为目的和内容来学习。学校体育要在学生自已愿望的范围内来学，培养学生的运动兴趣，使学生在快乐中增强体质和健康。也就是说学校体育课程的一个主要任务是培养学生自主学习的能力，使学生养成终身从事身体活动的习惯，获得健康。学校体育应以启发学习兴趣及经验的发展为主。以往的体育教学注重在技术上的学习，使学校体育课程单调、僵化，无法让学生享受运动带来的欢乐及健康的获得。未来学校体育将以学生为主体，强调自由、快乐的学习。从学校实际出发进行全面系统的安排，让学生重视身体活动的乐趣，从而肯定体育在学校中的价值。

2.2体育课程科学化、系统化、生活化。

课程教材呈现的方式，若能生动活泼有趣，则更有助于学生学习的进行，激发学生强烈的学习动机，而始终乐此不疲。《体育与健康》课程强调各级学校体育课程的纵向配合，也提倡在同一年级中横向的联系，使教材架构完整，内容难易、多少更趋合理，对学生全面素质发展提供有效帮助。此外，根据有限的教学时数，要改进教学方法、科学系统设置教学。内容要突出重点，避免“面面俱到”、“蜻蜓点水”。创造生动活泼的教学氛围，调动学生上体育课的主动性和兴趣。全面提高体育和健康教育的质量，还应该选择具有广泛群众基础，有利于全体学生参加的，适合不同年龄群体锻炼，尽量与生活相结合的体育活动，避免成人化和过分的竞技化。

2.3体育教师的基本素质。

随着新世纪的到来，学校体育教育也将进入新的世纪，随着高新技术的迅猛发展，教材的更新，未来社会对人才培养提出了更高、更新的要求，社会对体育教育的期望，都将决定性地影响体育教育的未来。面对新世纪的挑战，体育教师的基本素质如果没有跟上社会的发展，所有的改革都将无法落实，一切努力将付诸东流，体育教师的基本素质对学校体育与工作效益有重大的影响。因此，在面对《体育与健康》新课程以学生为主体地位，尊重“健康”，创造新思维时体育教师应加大基本素质空间的发展业务能力。为此，体育教师必须改变传统以课程标准及技能教学为蓝本的教学模式，具备合理的知识结构，灵活的应变能力，创造的思维方法，超强的人际交往能力和良好的组织管理能力，以学校本体课程为主，不断地总结与创新，开展出具有学校特色的体育教材，以此提高教学与工作效能，符合新课程的需要。

3.结论

未来学校体育教育将不再拘泥于原来只以增强学生体质为目的的体育课。随着现代社会的发展和人们对健康认识水平的深化和提高，新课程的实施，学校体育功能的拓宽，必将冲击旧教学模式，课程设计将以学生为主体，体育教育将面对未来，树立“健康第一”的指导思想，重新安排身体活动与健康的获得，继而活化健康式的体育教学，使学生迈向健康快乐的未来，达到身心健康的标准。

参考文献：

［1］朱同祥.论“新课程标准”下的中小学快乐体育教学.体育世界·学术，2006，12.

［2］龙升远，宋桂梅.新课程标准下体育课程教学模式的发展研究.科技信息.