论当代大学生的特点与教师的情感投资

余　荣

摘 要： 当代大学生的性格特征与以前学生有所不同，本文分析了当代大学生的特点，并提出应针对他们的特征从四个方面进行适当的情感投资，以提高教师的教学水平。

关键词： 当代大学生 特点 情感投资

一、当代大学生的特点

当代的大学生基本上都是17岁—23岁的新青年一代，他们都是80年代末或者90年代初出生的，是典型的“80后”、“90后”。这个盛行于网络的称谓表明他们出生、成长于改革开放大探索、思想大解放、体制机制大创新的八九十年代，也是成长起来的第一代独生子女。

网络、报纸上对“80后”评价不少，但有褒有贬。有的说“80后”是吃着肯德基、麦当劳，看着日本动画片长大的，是中国有史以来最享福的一代；有的说这一代是现实主义的、被娇惯的、自私的一代，甚至是垮掉的一代、荒废的一代；有的说“80后”是以个人为中心，自私、虚荣、任性，只看眼前利益，不敢负责任，贪图享受的一代。但我认为这些评价并不客观，或有偏见、有误解，是上一代人对下一代人的评价，是戴了有色眼镜的。我坚定地认为这一代不但没有垮掉，没有荒废，相反，“80后”是抗压能力极强的一代，是掌握知识最多的一代，是很有志向的一代。“80后”在改革开放的特殊时代、在中华崛起的宏伟大背景下成长，将成为中国有史以来最坚韧、最具创新精神也最有作为的一代，是推前浪的一代，是中国今后的希望。他们个性张扬、独立叛逆、创新独特、勇于接受新事物。

二、教师的情感投资

针对“80后”的大学生，教师应该怎么提高教学质量？是按照以前的教学方法按部就班，还是根据现在大学生的特点有的放矢、因材施教？以前的大学生接受信息的渠道毕竟很有限，都是通过教师的教导获取大部分知识，所以他们对于新知识很好奇同时也会很好学。但是现在大学生获取信息和知识的来源渠道多种多样，除了传统的媒介——教师讲解、课本、课外读物之外，更多的新媒体成为获取信息的主要媒介，例如：广播、电视、网络等。那么“80后”对于教师在课堂所讲之公式、理论、人、事、物表现热情度不高也是必然。对于他们而言，教师单纯知识的传递比重有所减轻，转而要求教师更多的是情感思想的传递，言传身教，以身作则。笔者经过多年教学，总结出一句话：想要学生接受你的知识，先要让他们接受你的人，想要让他们喜欢听你的课，先要让他们喜欢你这个人。教师应从各个方面对学生进行情感投资，情感投资对教学有良好的促进作用。教师和学生之间是相辅相成的，付出越多，回报也就越多，因此，恰当使用情感投资会促进教学。

怎样进行情感投资呢？笔者认为应该：

（一）要爱学生，培养感情。

道德，是人们行为的规范。情感修养，很大程度上取决于道德修养。教师的职业决定了教师的道德观念对青少年影响要比其他人的更大、更广、更深远。有人对此曾作过形象的比喻：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外边有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地注视着他，世界上没有任何人受过这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵加以如此深远的影响。”所以教师要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。广博的知识与教学内容联系更紧，而博爱、宽阔、敏锐的心则涉及教师的人品修养。爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。在教学过程中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导就越容易理解和接受。如果教师采取挖苦、恶语侮辱学生，不尊重学生人格的教育方法，势必影响学生的心理发展，挫伤学生的自尊心，不利于师生情感交流，对完成教学任务也会造成障碍。试想如果以亲切的目光注视学生，每每提问，面带微笑道一句“请回答”，每提问一个学生后总是客客气气地说一声“请坐下”，浓郁情味的话语则能温暖每一个学生的心。以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，这样才能使学生感到老师和蔼可亲，以愉快的情绪、饱满的热情投入到学习之中，才能充分地调动学习积极性和主动性。

（二）要深入学生，建立感情。

了解人是增进感情的前提，教师深入学生之中是结识、熟悉学生的重要途径，是进行感情“投资”的良机。人是有感情的，教师仅靠每周的几节课和学生接触太少，很难达到了解学生亲近学生，与学生沟通感情的目的。如果教师不主动地去接触学生，那怎么去了解学生？怎么能与学生进行感情沟通呢？教师死守住三尺讲台，一手捧书，一手捏粉笔的呆板式教学方法最令学生反感。提倡情感教学就是要打破这种局面，促使教师转变教风，深入学生中，由课堂接触学生变为多接触学生；由在三尺讲台授课变为深入到学生中讲课，缩小师生之间在时空上的距离。

现在的学生希望在老师、同学面前施展自己的才华，他们要求老师尊重、信任、理解他们。他们憧憬将来成为有价值的人，更期望人们承认他们的价值的存在。教师应对学生的每一点健康的情感内省和表达给予充分肯定，积极鼓励学生进行情感的交流，帮助那些还处于自我封闭状态的学生从情感的漩涡中走出来，让学生在教学过程中成为更加乐观、更加自信、更加富有利他精神和广泛同情心的人，从而建立起高尚的道德品质。

（三）要尊重学生，巩固感情。

学生尊重教师，教师也应该尊重学生。师生互相尊重不仅体现了当代教育的新型学习观，而且有助于在教学活动中促进教学民主，营造和谐、民主、自由、宽松的教学心理环境。因此，师生感情需要在教学实践中不断发展，教师放下架子，尊重学生，以诚相待，会使学生受到感动，反过来，学生就会更加尊重教师。教师要想赢得学生的尊敬和信赖，首先要尊重学生，理解学生，信任学生。为实现教学的情感教育目的，创造宽松和谐的教学气氛，就必须做到两个“尊重”，一个“帮助”。

1.尊重学生的主体地位。学生是学习、练习技能的主体，教学过程的主要方向是学生而不是教师。因而学生在课堂上的活动时间至少要达到三分之二。这就要求我们改变传统的教学方法，变“一言堂”为“群言堂”，变单纯灌输为启发学生动脑思考，动手操作。

2.尊重学生的不成熟。由于学生的学习程度不同，思维方式不一样，对问题理解能力有差异，在练习或回答问题时，难免会出现种种问题，甚至做出不能容忍的行为。这会使一些教师认为，这些学生是故意和老师过不去，扰乱课堂纪律。其实，教师应给予宽容、谅解，不能简单地加以指责、讽刺、挖苦。

3.帮助学生，深化感情。教学中，学生会经常遇到一些学习上的困难，出现一些思想上的问题，急需有人帮助解决。此时教师来个“雪中送炭”解人燃眉之急，帮人于困惑之中，将会使师生感情“锦上添花”。教师应帮助学习有困难的学生掌握学会学习的技能，帮助他们解决学习中的各种困难，帮助他们树立学习成功的自信心，帮助他们明确发展的目标和可能性，以使他们正确认识自我，发现自己的优点和长处，扬长避短，促进转化。

所以，针对当代大学生的特征进行适当的情感投资，有助于教学质量的提高。

参考文献：

［1］齐静.英语教学中的情感投资［J］.考试周刊，2009，（02）.

［2］姜玉美，周晶楠，国超群.高职学生心理特点分析及预防建议［J］.黑龙江农业工程职业学院学报，2008，（01）.