如何改变学困生的习惯

2009-06-08 02:15李玉彩
考试周刊 2009年11期
关键词:学困生习惯阶段

李玉彩

学困生是当前中学学生管理中的一个特殊群体,学困生的转化问题也一直是中学教学工作的重点和难点。在实际工作中,有些学校和老师在转化学困生方面取得了一定成果,也积累了一些经验。但是由于导致学困生的原因比较复杂,涉及方方面面,目前仍然没有一套特别行之有效的通用方法,笔者结合自己多年的教学经验以及取得的实际效果,从高中学困生的习惯养成来谈谈转化学困生的思路和见解。

一、学困生的定义和导致原因分析

学困生也叫“差”生,通常是指那些智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生。同是学困生,但形成的原因是多种多样的。在教学过程中,学困生普遍存在不良的学习习惯,一般表现为:一是比较聪明型,这类学生从小学到初中,学习一直比较优秀,接受新知识比较快,但一般不太刻苦,仅靠小聪明,导致最后成为学困生。二是极端偏科型,这类学生对某些学科极端爱好,对不爱好的学科非常厌学,甚至严重抵触,综合成绩落后。三是方法死板型,这类学生很懂事,学习比较刻苦,但是学习方法死板不灵活,学习成绩不理想,从而成为学困生。四是青春期注意力转变型,由于青春期心理、生理的发育,这类学生学习的注意力发生较大变化,对学习不太关注,过分讲究吃穿,学习习惯发生巨大变化,导致成绩下降。五是心理失衡型,这类学生原来在初中、小学阶段都是学习的佼佼者,高中阶段与其他学生处在同一起跑线,由于种种原因,某个阶段成绩没有达到预期目标,心理严重失衡,对学习失去信心。

二、如何正确对待学困生的习惯

正确对待学困生的学习习惯是转化工作的关键,关系到转化工作的实际效果。首先要承认学困生在入学时的基础是好的;第二要正确认识高中阶段的学习与初中、小学学习性质的差异,一味沿用原来的学习习惯可能效果很差;第三要科学分析,既要看到他们某些学习习惯的不足和劣势,又要看到其优点和特点;第四要认识到学习习惯是可以改变的,师生都要坚定改变学习习惯的信心和勇气;第五要采取有针对性的方式和方法,对学困生的不同学习习惯采取有效的措施。

三、改变学困生习惯的思路和见解

(一)要重视学困生习惯的改变工作。改变学困生的学习习惯是转化学困生的路径之一。无论是改变学习习惯,还是转化学困生,都不是一朝一夕,更不是一蹴而就便能成功的。这需要学校和老师的高度重视,需要家长的密切配合,需要同学的团结协助,更需要大量耐心细致的工作。教师的作用特别关键。教师是转化工作的直接操作者和组织者,其承担的转化学困生的工作既是一种责任和义务,也是检验教学效果的重要考核指标,直接体现教育工作者的综合素质和专业技能。学校要把转化工作纳入整体教学工作的总体部署,制定具体的方案和工作目标,而不是仅凭个别老师的责任心:对于老师,无论教授何种学科,都要协调一致,互相配合,集中集体智慧,有针对性地制定总体方案;对于家长,要与教师及时沟通信息,全面掌握学生的思想动态;对于学生,要强化团结意识和帮助意识,使其明白帮助别人的过程也是自身得到提高的过程。各方面高度重视,协调配合是做好转化工作的基础。

(二)要尊重学困生。这是对学困生的基本态度。高中学生虽然还不是成年人,但是大部分都有独立的思想和独立的行为能力,都有自己独立的人格,所以要尊重他们。学困生的主要特点只是学习成绩比较差,人格并不比学习好的同学低。对学困生的态度,一方面来自教师,另一方面来自同学。教师的态度尤其关键和重要,教师的态度会影响学生们的态度。不能因为某个学生成绩不好,就歧视他,讥讽嘲笑甚至体罚,他们虽然因为学习不好而自卑,对自己评价也很低,但是往往自尊心很强,稍有不慎就会受到伤害,所以不要总在同学面前进行成绩比较,甚至随意评论。这样不但起不到激励的效果,反而会引起他们的反感和厌学,甚至产生厌烦和敌对。教师对于学生应该一视同仁,不因学生学习成绩的好坏而有远近之分,要认真分析他们的优缺点,负责任地提出建议和改进目标。同时也要注意同学之间的日常交往,使生生间形成团结友爱的氛围,不能相互歧视甚至冷嘲热讽,要鼓励学优生帮助学困生,采取“一帮一或几帮一”的模式,引导学困生走出心理误区,正视自己的缺点,树立改进的信心和勇气。

(三)帮助学困生分析原因。这是一项比较复杂的工作,需要热心和耐心,需要对学生状况有比较清晰的掌握和了解。要帮助他们分析高中阶段和初中阶段学习的不同,指出高中阶段学习的性质和特点,并具体分析每个人学习的优势和缺点,如哪些方面应该发扬和坚持,哪些方面需要加强和改进。特别是对于存在比较严重的偏科问题的学生,要教导他们对于学习不能以自己的喜好而有所取舍,要全面发展,这样不仅可以丰富知识面,将来也有利于适应工作。条件允许的情况下,可以组织学优生与学困生进行体会交流,身边的实际典型通常具有更强的说服力,学困生们往往能够从中得到启发。对于心理失衡的学困生,则要使之承认学习的差异是正常的,过去的辉煌已经成为历史,没有永远的第一,也没有永远的落后,每一个进步都是新起点,所有的收获都要靠自己努力而取得,学习的过程既是学知识的过程,也是竞争的过程。只有竞争才有比较,只有比较才能发现不足,只有发现不足才会找到努力方向。他们只有真正认识到自己的不足,才能够有针对性地进行改进。

(四)树立正确的学习目的。这是改变学习习惯的根本。实际上有一部分学生进入高中阶段,对于学习的目的并不是很清楚,从初中升入高中就是唯一的目标,或者不会想到高中之后的人生目标。高中阶段,从人生年龄阶段来看,是人人必经的较成熟的青春期,生理、心理的发育,容易使人产生对异性的向往和好感,这是正常现象,但是需要正确的引导。学生如果一味地沉迷其中,甚至抛开学习,就会偏离高中的正常轨道,所以树立正确的学习目的尤其重要。高中阶段更重要的还是学习知识,学习这个阶段应该学会的知识。高中知识对于人生很重要,它有着许多走入社会后所必需的知识。珍惜学习机会,抓住宝贵时间,用正确的心态处理青春期的问题,明确学习目标和方向,才是学生在高中阶段应该养成的习惯。

以上是笔者在教学实践转化工作中的总结和体会,在实际工作中也收到了一定的效果。但学困生的转化工作是一项长期而艰巨的任务,导致学困生的原因也随时发生变化,学校的工作部署、老师的责任心和工作水平也不尽相同。只要我们真正从教育工作者的职业道德出发,真正关心、理解学困生这个特殊群体,帮助他们改变不良学习习惯,学困生的转化就一定能取得实质性成果。

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