高职院校学生自主管理模式探讨

孔练光

摘要：为开创学生管理工作新局面，高职院校应该通过培养学生的自主能力达到管理学生的目的，这样还能提高学生的综合能力，为学生走入社会、适应社会打下一定的基础。

关键词：高职学生；自主管理模式；学生管理

对教育者来说，爱学生不是事必躬亲，不是当保姆，而是要充分重视和尊重每一个学生的个性成长，引导他们自我约束、自我教育、自我管理、自我发展，从而有效地调动全体学生的积极性，培养和提高他们的自理、自立能力。这就要求学生管理工作人员要大胆放手，让学生学会自主管理。所谓学生自主管理，即在教师指导下依靠学生主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。

一、目前高职院校学生管理工作的现状

一方面，由于我国高等教育由精英化教育向大众化教育转变，高职学生越来越多，生源质量参差不齐，一些高职学生基础较差，没有养成良好的行为习惯。另一方面，许多辅导员刚参加工作，经验不足，没有很好地和学生沟通。这两种原因使得个别学生游离于班集体之外，对集体活动和管理活动缺乏兴趣，甚至一些独生子女学生在学校遇到不顺心的事情时，会不顾集体利益而从自己的利益出发，不服从管理。

笔者认为，目前高职院校学生管理工作主要存在以下问题：学生大小事情皆由辅导员包办；学生被动地接受管理；管理者单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路。

二、高职院校实施学生自主管理的必要性

鉴于以上所列的目前高职学生管理工作存在的几种问题，笔者认为，为开创学生管理工作新局面，高职院校应该通过培养学生的自主能力达到管理学生的目的，这样还能提高学生的综合能力，为学生走入社会、适应社会打下一定的基础。

“以生为本”是实施学生自主管理的理论依据。学校因学生而存在，学校的一切活动都是围绕学生的发展来展开的。学校教育的目的是引导学生学会学习、主动发展，而通过引导学生积极参与管理，让学生自己教育自己，则是引导学生主动发展的最佳途径。

职业教育的目标是实施学生自主管理的必然选择。我国高等职业教育的目标是培养现代化建设需要的德、智、体、美全面发展的各种高等职业技术应用型人才和管理人才。作为高等职业学院的教育者，应通过自主管理的形式，加强学生自主性的培养，培养出“一专多能”的复合型、实用型高级专业技术应用型人才。

大学生个体差异性是实施学生自主管理的客观依据。当今大学生正处于多元的文化背景下和更加复杂的社会现实和多重价值观念的碰撞下，这使得他们对生活的体验和感受有较大差异，价值取向、思维特点、成长意识以及观察问题、处理问题的方式等也都有较大差异，因此需要改变过去单一的培养方式，这样才能因材施教。

时代需要是实施学生自主管理的必然趋势。21世纪是一个以创新知识为基础的知识经济社会，也是一个网络迅猛发展的信息社会。时代需要的人才，首先必须具有自主学习、自我管理的能力。因而，引导学生自主管理、主动发展是时代的需要。

三、高职院校如何建立学生自主管理模式

1．激发学生自主管理的动机

教师可以从两个方面来激发学生的动机：一是向学生提出自主管理的要求，采用多种手段来了解学生自主管理的水平，再以此为依据向学生提出自主管理的要求；二是引导学生直接参与自主管理，使学生体验到自主管理的乐趣，进而引发学生的内部动机。

2．充分尊重学生，实施民主管理

一些学生不愿对辅导员讲心里话，原因就在于一些教师总是以管理者的面孔出现。因此，教师要具有民主精神，充分尊重学生，实施民主管理。只有这样，学生的自我管理才有思想基础。

3．建立科学合理的管理体制

高职院校要注重搭建上下级学生组织的良好关系，教师侧重指导，学生干部负责实施，自上而下，逐步细化。为弥补学生干部在经验、阅历和工作方法等方面的不足，教师应及时指导，帮助解决疑难问题，从总体上把握学生工作的方向和重点。

4．坚持在学生活动过程中的不干预原则

学生活动中教师的干预会使学生由主动的策略组织者变为被动的执行者，学生也会因自身需要得不到满足而产生对抗行为。但是，不干预并不意味着教师对学生不管不问、放任自流，而是应在事先提醒、提出参考意见与事后总结上提供帮助。这条原则对发展学生的主体性具有特别重要的指导意义。据此原则，辅导员开展班级管理活动时，要对学生做好活动前的宣传、发动工作，让学生充分了解活动的目的与要求，唤起学生自尊、自强与自我实现的内在需要，使他们处于自主活动的最佳心理状态。

5．加强惩罚措施，提高惩罚力度

实施学生自主管理，一方面，要充分创造自主的空间，赋予学生更多的自主权；另一方面，要加强惩罚力度，制定严厉的惩罚措施并严格执行。比如，建立并完善淘汰制度，实行宽进严出的治学政策，提高学生自主管理的能力，从而避免出现学生放纵学业、不务正业的局面。

6．落实制度，加强监督，形成良性循环

实施学生自主管理要有管理制度和管理依据，并制定具体、客观、完善的学生日常管理评比细则。自主管理过程中，对指导教师、班委、团支部、学生干部、学生党员、学生个人的考核和评价都要客观、真实和全面。此外，还要构建有效的信息反馈机制，使信息反馈做到有针对性、及时性和连续性，通过反馈了解存在的问题，并及时解决。

四、高职院校实施学生自主管理应注意的问题

1．要牢固树立“以学生为本”的理念，在学生管理和班级事务的管理上给学生以充分的空间

要将“管理者为主体、学生为客体”的管理观念转变为“学生为主体、管理者为客体”的观念，时刻体现以学生为本的观念；要从管理者管理学生转变成为学生服务，在服务中进行教育，寓教育于服务之中；管理者要从管人、管物等“硬”管理向以引导、疏导为主的“软”管理转化。

2．要强化学生独立自主的意识，从“被动服从管理”到“主动自主管理”

学生主体地位的加强，除了需要学生管理工作者放权外，还需要学生有自主管理意识，也就是说，要依靠学生自身力量推动这项工作。学生要积极主动地学习如何做人、如何做事、如何学习、如何共处，以培养自己的管理能力和创新能力。此外，还要积极参与学院事务的管理，自觉维护自身的正当权益，为推动校园文化建设、促进高职院校和谐发展作贡献。

3．要注重班级建设

班级是学校工作的最基层，是学生的基本组织形式，是学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。因此，可以通过组织班级活动，让广大学生参与到班级建设中来，在活动中实现自我教育、自我管理和自我服务。

学生自主管理是学生适应现代社会的必然要求，高职院校的每一个教育工作者都要充分认识到学生自主管理的重要意义，认识到学生自主管理并不是由学生管理工作者单方面就可以完成的，学校、社会、企业、家庭的支持和联合是实现学生自主管理不可缺少的。只有全方位地构建学生自主管理的空间，真正提高学生自我管理的能力，才能使学生更好地适应并融入社会，也才能真正贯彻落实党和国家的高职教育方针，为国家培养和造就高素质、高技能应用型人才和管理人才。

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