浅议初中英语合作学习

王树枝

摘要:本文初步讨论初中英语小组合作学习的定义,分析了英语课堂合作学习的必要性,提出发展学生自主能力和合作学习的操作模式,并初步论述了教师在教学中建立小组合作学习的重要性。

关键词:合作学习;焦虑感;自主学习;小组合作

一、初中英语合作学习的定义

合作学习是一种以生生互动为主要取向并以师生互动为辅的教学理论与策略体系。合作学习的主要代表人物之一,美国约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文教授认为,合作学习是指学生在小组中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术。著名的教育心理学家、合作学习的代表人物以色列特拉维夫大学沙伦博士认为合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。我国合作学习研究学者王坦认为合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

1. 合作学习是以小组为基本形式的一种教学活动

小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学习。就传统的外语教学方法而言,很多初中学生特别是农村来的学生在学习英语过程中往往会产生一种焦虑感。因为多数农村的小学没有开设英语课程,而合作学习中学习者的焦虑感大大降低了。这是因为:(1)合作学习中,每个学习者都是小组的一员,每个人都有一种归属感。因此,即使个人单独在全班同学面前回答问题,他代表的也不仅仅是他个人,他还代表他所在的整个小组,因而被评价的焦虑感降低。(2)合作学习中,学习者在向全班同学表达看法之前,有足够的时间思考问题,并且有机会和小组成员互相交流看法,获得及时的反馈,并进行必要的更正,因此犯错误的机率降低,成功的可能性加大,焦虑感也随之降低。

2. 合作学习是一种目标导向的教学活动

所有的学习活动都是围绕着达成特定的共同目标而展开的。最后,合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动。合作学习通常不以个人成绩作为评价的依据,而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。这种机制把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,从而促使小组内部的合作,使学生在各自小组中尽其所能,得到最大程度的发展。比如,在做英语对话表演时,学生们通常会在本小组内部做好准备再到台上表演,而教师的评价也应该转化为对各组的评价。

3. 合作学习不是要求小组成员在某个能力的培养上得到同样的提高

由于学生个体存在很大的差异,特别是农村来的学生和城里来的学生,他们的英语基础差别较大,而我们要求所有学生在某个能力的培养上得到同样的提高是不现实的。合作学习的目的在于最大程度地促进每个学生的学习,因此作为教师不能强求学生一定要在小组合作的过程中扮演某一个角色,而是应该充分发挥自身的优势,表现出他们的特长。

二、合作学习的实施策略

1. 要进行有效的小组合作学习,首先必须对学生进行合理的分组

小组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质”的原则,组内异质为小组成员互相帮助提供了可能,而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定,要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。同时各小组应确定一名组长。

2. 有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件

小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。

(1)课前小组学习活动一般可设计三种:

1)预习课文。包括查阅词典,找相关背景知识的资料,找出重点、难点,提出质疑及预做课后练习等,小组的每个成员分别作好准备。

2)课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里,让学生围绕学过的,将要学的或课外的内容,充分发挥其创造性,采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围,以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组,每一小组在学期中都有表演的机会。

3)课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“Free Talk”活动。

(2)课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样,内容贴近学生的生活,是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中,教师应有意识地围绕教学内容,创设便于小组交流的情境,引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。另外,教师还要有意识地组织小组学习成果的交流,如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等,以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。

(3)教师还应指导课后的小组合作活动,如布置小组成员间的词语听写,课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业,又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助,并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点,进行及时的表扬、鼓励、指导与建议。

就中学英语教学而言,新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求,课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变,每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素,采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法,较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。实践证明,在初中英语课堂中采用小组合作式学习,形成了“组内相互合作,组间相互竞争”的局面,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。这样将促使学生通过自主学习,成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,让学生真正在学习实践中学会学习。

参考文献:

[1]李虹.浅谈教师在英语小组合作学习活动中的作用[J].陕西教育(行政版),2007(12).

[2]蔡芸.初中英语小组合作学习的现状与对策[J].黑龙江教育,2007(11).

(安溪恒兴中学)