浅谈农村初中英语听力教学的现状原因及解决方法

吴夏连

摘要:当前农村中学生英语听力薄弱,归根结底是教学硬件及软件设备匮乏,中西方文化差异,母语的干扰及学生自身对学好听力意识淡薄等因素造成的。听力的提高离不开完善的设备,科学的方法,浓厚的兴趣,恒定的毅力!

关键词:农村中学英语听力现状原因解决办法

中图分类号:G632 文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)11-0138-02

众所周知,听力是获取语言信息的一个重要手段。也是获得综合语言运用能力的基础。对于广大农村地区的学生们来说,提高听力无疑是一个巨大挑战。首先让我们来了解一下农村中学学生的听力水平教学现状。

1 农村初中英语教学听力现状

让笔者记忆犹新的是在初次给初二学生上第一单元(How often do you exercise?)1b 中的听力内容,主要听的是频率副词。如:always,usually,often,sometimes etc.笔者详细的解释了题目的要求及明确规定第一遍听整体内容,第二遍动笔写下与1a图片中行为相符的频率副词,第三遍核对,检查。当听力教学进行到第三遍时,学生还迟迟不动笔,笔者看见的仅仅是一双双茫然的眼睛。课下笔者进行了调查,原来他们最害怕最讨厌的就是听力部份,失分多的也是听力部份,笔者也在县城重点中学有过两年的从教经验,很多初中成绩优秀的农村学生很难适应高中全英教学,高中老师的全英教学让他们如坠雾中,严重影响学习,有的学生最后甚至都自暴自弃,对自己多年的努力产生怀疑,失去学习兴趣。由此可见农村中学的学生听力教学是相当薄弱的。

2 农村初中学生英语听力薄弱的原因

2.1教学硬件及软件缺乏

刚刚被分配到这所农村中学来的时候,发到笔者手中的就是一本教科书,一本教参,还有一个灰蒙蒙的连外壳盖都丢了的录音机,笔者试了下,还有很多杂音。更别说多媒体教学仪器和语音室了。这地方还不是太穷的地方,有的地方还是几个老师共用一台录音机的。教室里的插座也经常出现问题,又不能及时维修,就连仅有的一台破旧的录音机也是很少能及时派上用场,影响听力教学。这些都是硬件方面的不足。而软件方面学校为教师提供学习和技能培训方面的机会极少,长期下来使得教师素质跟不上现代社会发展和英语教学新要求,使得有些英语教师课堂上只注重语法知识传授,忽视听说能力的训练。另外缺少语言环境和学习氛围也是一方面原因,多数学校可能也从未举办过英语演讲比赛,英文歌曲大赛等调动学生积极性之类的活动。

2.2文化背景知识的障碍

记得在教初一预备篇第三单元(What color is it?)与之配套的试卷听力中有这样一题,通过颜色反应人的情绪和性格。如:She feels blue. He is a white boy等。学生当然只知道blue是蓝色的,white是白色的意思。不了解在英语国家中往往可以用颜色来代表心情。而这里的blue 表示sad的意思,white则是kind的意思。再比如在西方国家当别人夸你,如:You are very clever! 应该回答Thank you!而中国人则经常认为该如此谦虚的回答I don′t think so! 这就与英美国家文化相冲突了。语言也是文化的一种表现形式,所以要想提高英语听力的学生也一定得了解一些英美国家的语言习惯及文化背景。

2.3母语的干扰

许多学生在听到一段语音信息后,常受母语干扰,不能直接用英语进行思维,因而影响反应速度和记忆效果。

2.4学生对学好听力知识意识的淡薄

农村中学的孩子多半是留守儿童,学习不认真的多,连母语都不愿意学,更别提要把英语学好,尤其是听力知识。笔者调查了所带的两个班的120名学生当中有小录音机的人数不超过十人。学校要求统一订阅的听力材料起码有一半学生说订不订无所谓。更令笔者感到揪心的是,笔者曾主动把自己的收音机借给某位基础差的学生回去听,几次三番的催他去笔者那儿领取,他都无动于衷。笔者想这可能和父母长期不在身边,很少有人督导他们,加之他们接触英语较迟,英语对他们的生活影响极少而造成的。

3 提高学生听力的办法

3.1配备完善的教学设备,利用外辅手段激发学生兴趣

城里孩子很小就接触人类文明,相比而言,农村孩子就没有这样好的机会。所以我们可以利用一些新鲜的教辅工具去激发他们的好奇心和求知欲。笔者记得之前在城里每次带学生去多媒体上课时他们才十分的激动和兴奋,笔者第一次给初一小孩上听力课时,他们看见我手上的录音机时居然都特别兴奋,踊跃参与教学活动。后来笔者就想出一个更好的激励办法。听力课表现出色的学生每次五人一组去笔者的房间通过电脑听一次带有视频的有趣小故事,这对于他们中有些从未摸过电脑的学生来说兴奋不已,这就激发了他们的兴趣。当然我建议政府能够拨款为乡村中学添置多媒体教学设备,让每一个学生都有机会去感受先进的教辅设备给他们学习所带来的无穷乐趣,让令他们头疼的听力教学成为一种放松和享受,让“要我学”真正变成“我要学”。

3.2加强课外阅读和课堂活动,丰富文化背景知识

美国著名人类学家萨丕尔指出:“语言不能脱离文化而存在。”(Sapir,1921)。英语学习必须具备一定的英美历史和语言文学知识,因此要注意多阅读有关英语国家的风俗习惯,人文地理,历史文化等背景知识的短文,以扩大自已的知识面,避免因文化差异而造成失分。笔者鼓励学生订购一些英语文化背景知识方面的趣闻杂刊,为检查学生是否认真阅读此刊物,每天上课前用五分钟安排一组学生上来用英文对话,把他们所看到的趣闻和文化一起与同学们分享,这样既培养他们阅读刊物的好习惯,而且也训练了他们的口语,学生很期待笔者的课,在课堂上“自娱自乐”,受益匪浅。

3.3加强语音教学及运用科学的朗读技巧,培养听力习惯,扫除母语障碍

学好语音是学好英语的前提条件。一个学生问笔者单词apple她能不能用升调来读,觉得这样读好听些。笔者说必须具体情况具体分析。apple这个单词重音在第一个音节上,所以我们往往也就习惯读降调,但是如果是多个表示水果的名词并列出现,我们就可以把最后一个单词之前的并列名词读成升调。如

Iwant to eat apples,bananas,oranges and pears.这里的apples,bananas,oranges最好读成升调,表示自己一种愉快的心情,而pears应读成降调。良好的语音、语调的形成能为他们扫除母语障碍,促进听力水平的提高。当然教师平时也要注意朗读技巧的训练和培养,注意语句的重音、节奏、连读、意群、爆破等。教师多向学生提供由英美国家人士所录制的,适合中学生英语学习的磁带,让他们尽可能有更多的机会去了解英语国家读音习惯,以免考试时不能适应各种不同的语音,语调。总而言之,教师平时应加强对学生的训练,让他们多模仿,摒弃母语语音及句法的干扰。

3.4淳谆诱导与激励,增强学生学好英语听力的意识

一些对英语听力相当不感兴趣的学生告诉笔者听力很难,在试卷中又只占20分,自己随便听听也可以拿几分,与其在那上面耗费时间,还不如多做点其它的题目。于是笔者给他们仔细分析初中听力所占比分逐年增长的事例,而高中英语中听力更是占了30分,还有增长趋势,大学听力的重要性就不言自明了。还有听力在考试的第一环节进行,如果一开始听不好,往往受其影响而无法发挥好,导致英语分数偏低,通过这些具体分析让他们渐渐增强学好听力的意识。在课堂教学中笔者时常尽量用简单易懂的全英教学来诱导他们,在平时听力测验中笔者通过将组与组之间得分进行对比,男女学生得分进行对比评出表现最优秀的组,奖励一些小奖品等激励他们的兴趣,颇有成效的。

以上是笔者对目前农村初中学生听力教学存在的问题和现状的分析以及对提高听力策略的一点浅见。愿我们都来关注农村初中的英语教学,交流教学心得,让农村的孩子的英语水平逐渐提高。

参考文献:

[1]Sapir,E.T.Language. An Introduction to the Study of Speech[M]. New York: Harcourt Brace & Company, 1921.