新课程背景下要将化学教学融入生活中

格绒珠扎

中图分类号: G633.8文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)11-0145-01

《化学课程标准》指出:使学生“正确认识科学,技术与社会的相互关系,能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象,解决与化学有关的一些实际问题,初步树立社会可持续发展的思想”。新教材努力从化学的视角去展示社会的可持续发展,培养学生对自然和社会的责任感,用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系,逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断的能力,要实现这一目标,就要结合学生熟悉的生活情景和已有的生活经验提炼学习素材,从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题。鉴于民族地区教育现状和培养学生的科学态度,激活学生学习化学兴趣,笔者提几点看法,仅供参考。

1 在教学过程中设置生活化的学习情景

对民族地区学生来说,在生活中现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境,容易激活学生已有的生活经验和化学知识,激发学生学习愿望。这就对于教育者在教学时要注意从学生熟悉的生活经验出发,选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的事物,创设鲜明的问题情境作为素材,以激发学生学习兴趣和动机。如在生活中家中的食盐为什么会变潮?铁锅为什么会生锈?应如何防止铁锅生锈?为什么有些山沟里的水不能直接饮用?还可以通过所在居住区域内环境问题中蕴含的化学知识,设置生活情景,引发学生的好奇心和求知欲。如在讲燃烧条件时,可以首先播放出火灾新闻,显示灭火现场,创造学习情景,引出燃烧的条件。又如在学习《保护空气的洁净清新》一节时,根据本地区垃圾处理场焚烧引起的污染环境为素材,设置学习情景,引出“空气是怎样污染的”等问题,来激发学生的学习兴趣。

2 在教学中设计生活化的化学实验

在民族地区由于学习条件等诸多艰苦因素,实验对于学生学习化学中着手抓好此项教学工作,是任务之重,因为实验是化学教学中的重要形式,可观察到大量生动、有趣的化学反应现象,从而以科学态度了解事物变化的事实,加深所学知识的理解,还可以提高和培养动脑、动手的能力,所以通过实验,要生动、简洁、有效、对激发学生的学习化学兴趣,掌握学习方法以及形成一定的技能和能力,都能产生重大而深远的影响。当然注重将实验与生活紧密联合起来,更能发挥实验作用,体现出实验的魅力。在平时的教学中,通过实验内容的生活化和实验用品的生活化来把实验和生活很好地联系起来。

例如,初中化学中酸、碱和盐是化学教学的重点,需要综合运用这些知识又是一个难点。设计实验“皮蛋配料成分的检测”,在课前给学生布置查找皮蛋制作的有关内容,使学生知道制作皮蛋的主要原料有食盐、生石灰和纯碱,课堂上先将找来的皮蛋制作配料加水溶解、过滤,然后讨论滤液中可能存在那些成分?经过讨论,使学生明确原料在水中能发生如下化学反应:

Ca0+H20=Ca(OH)2

Ca(OH)2+Na2C03=CaC03↓+2NaOH 滤液中可能有

Ca(OH)2、Na2CO3、NaOH、NaCl、其中Ca(OH)2和Na2CO3不能共存。随着让学生利用已经掌握的检验和鉴别物质的知识来检验其中的主要成分。

3 教学中使用生活化的课堂语言

在讲授初中化学下册第十一单元《盐化肥》中关于生活中常见的盐的内容时,很多学生对碳酸钠(苏打)和碳酸氢钠(小苏打)的俗名难于区分,把这两种物质称为两兄弟,哥哥是苏打(碳酸钠),弟弟是小苏打(碳酸氢钠),像这种生活化的比喻,能使学生迅速活跃起来,轻松愉快地接受后,并能够较快掌握所学知识。如果我们把枯燥的知识用生活化的语言去描述,就能够使抽象的知识变得可摸可触,幽默风趣、通俗易懂,就能够产生快乐的火花,让学生体会到学习的乐趣。

4 在教学中列举生活化的例子

在学习氧气的溶解性时,给大家举饮料打开盖子的例子,饮料瓶未打开盖之前,塑料瓶外壳坚硬,通过打开后有气泡冒出,说明气体溶解与压强有关,压强减小,气体的溶解随之而减小。在学习盐的性质时,可举蒸馒头的例子,如果碱放多了面会发黄,可加适量食醋,会消耗过多的碳酸钠,这样既加深了学生对碳酸钠与酸的反应这一性质的认识,又强化了学生对盐的通性掌握。这些贴近生活的例子,可以大大调动学生学习的积极性,增加课堂的活跃的学习氛围,更主要的是培养学生的学习兴趣。

5 在教学中运用化学知识解决生活问题

在初中化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题,还必须结合现实生活中的实际问题,让学生运用化学知识和化学思维方式去看待、分析、解决,从而使学生体验到化学的价值,更进一步感受到化学与现实生活的紧密联系,提高学生的实践能力。新课标下的教育,实际上是实践学生学习的重要环节,也是知识理解的延伸与升华。

化学知识源于生活,但不完全等同于生活。在我们民族地区化学教学中一方面要让学生结合民族自身的生活丰富经验和现有的知识水平,围绕问题解决方法,逐步把生活知识形成化学化,让学生在生活的实际情境中体验化学知识问题,另一方面又要让学生能把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的实际问题中,实现化学知识生活化,从而提高学生的化学素养。

在日常生活中,引导学生主动探索了解社会中的化学知识,贴近生产和生活实际,把终身教育、终身学习变成生活的一部分,使学生学习的范围扩大至社会生活的各个层面,使学习成为适应社会发展的必要手段,因此学生学习不能只停留在掌握某此知识上,而应着力于培养能力,为终身发展打下基础。通过化学教学与社会生活的紧密联系,特别是新课程教育背景下,使得课本知识鲜活起来,使得化学课堂就像一条充满活力的“鱼”徜洋在生活的海洋里,使学生在课堂的载体中充分吸收化学知识的养分,快乐成长。