第二课堂活动对学生英语潜能的激发力研究

于 淋

[摘要] 随着国际间文化、经济等方面合作交流的进一步深入,英语作为一门国际通用语言,使用率也迅速提高。开展第二课堂活动,不但丰富了学生的课余文化生活,也能够激发学生的学习兴趣,使其英语应用能力得到全面提高。

[关键词] 第二课堂活动 学生 英语潜能

随着国际间文化、经济等方面合作交流的进一步深入,英语作为一门国际通用语言,使用率也迅速提高。因而,越来越多非英语国家的人也开始重视英语的学习与应用,表现最突出的要属学生这个群体,这给英语教育者带来不小的压力和挑战。由于课堂时间有限,完成规定的教学任务已显吃力,想再抽出大量时间操练学生口语、听力和综合运用能力,几乎无法实现。而高校,作为人才输出的主动阵地,其担子的轻重可想而知。为了解决这些问题,各高校的英语教师使出了混身解数,开展第二课堂活动,不但丰富了学生的课余文化生活,也期望通过这些活动能够激发学生学习兴趣,使其英语应用能力得到全面提高。那么,英语第二课堂活动怎么样开展,成效又如何呢,笔者带着这些疑问对大学生英语第二课堂活动进行了长期研究,并形成了书面报告。

一、开展第二课堂活动是大学英语教育的必然

多年来,英语教育者们一直在追求着教育理念的转变,教育方法、手段的更新。尽量给学生更多自主学习的机会,使英语课堂更加生动,以吸引学生眼球……结果,一段时期内学生对英语学习的认识普遍有很大的改观。但我们却发现,由于课堂教学时间和班级人数多的限制,教师们无法既完成大量的计划内教学任务又充分调动课堂气氛实现师生全面互动;部分学生成绩是提高了,可仍有大多数学生不能够用英语完整表达自己的想法,有的甚至羞于开口。这些实际应用能力的欠缺越来越突显出来,与搞得火热的课堂教学改革格格不入。课堂教学的局限性使得更多的师生把目光投到课后时间,进而,英语第二课堂活动不久就在改革的春风中应运而生,可以说,它是教育改革的必然。

二、英语第二课堂活动对学生英语潜能的激发力分析

在第二课堂活动如火如荼在全国开展的同时,它的效果如何呢,是否真的激发了学生潜在的英语能力,提高了学生的英语水平呢?笔者针对我校2008级部分学生进行了跟踪调研。

(一)学生参与第二课堂活动的初衷

通过走访及问卷,大多数学生在英语学习中遇到的困难主要集中在词汇、语法、口语和听力上,而课堂上教师主要能解决的是前两者,后两者需要大量课外练习及正确的指导。因而,60%学生以提高口语和听力水平为参与第二课堂活动的主要目的。但学生参与活动的动因也呈多元化状态,其中有20%的学生是为了提升自身能力素质,有10%是为了兴趣,还有10%左右的学生是说不清原因或看大家来就随了大流。但受学习时间和学生兴趣、主动性等方面因素的影响,有少数学生无法从始至终地保持参与热情。从这些数据可以看出,当代的大学生做事前大多数都有明确的目的或计划,能够自我认识并追求自身提高和自我实现。

(二)学生在第二课堂活动中的表现

由于第二课堂活动形式丰富多彩,这也给感兴趣或有这方面特长的学生提供了展示的平台。学生的参与热情空前高涨。就以“英文歌曲大赛”为例,报名学生数就超过二百人,初赛就进行了十几场次。而比赛的准备过程中,英语协会成员也发挥组织才能,精心安排各项工作,从舞台布置到赛程安排到演员装扮再到比赛间隙与观众的互动,无不倾注了大家的汗水和智慧。而我们也能够欣喜地看到越来越多晨读学生的身影,越来越多的学生头戴耳机练习听力,课堂授课气氛也相对活跃起来。

(三)第二课堂活动对学生英语潜能的激发力

长期以来,各高校都在研究如何开展第二课堂活动并投入大量人力物力。那么,第二课堂活动真的能给学生们带来意想不到的提升吗?

通过对08级学生的跟踪调查,在参与第二课堂活的学生中,有65%的学生觉得受益良多,口语、听力方面都有相应的提高,拓宽了视野,而且对英语更加感兴趣。较内向的学生变得更自信,能主动参与课堂互动,并有部分学生成为其他同学钦慕的对象。这部分学生英语成绩也相应提高。但仍有部分学生表示收获不大或感觉一般。

从此结果我们可以看出,第二课堂活动对部分学生英语潜能有一定激发作用,使得他们已有的或潜在的语言天分被大大激发出来,实现了参与活动的初衷。但并非各项第二课堂活动的内容或组织形式就完全适合学生这个群体,还存在着一些亟待解决的问题。

1.第二课堂和参与者仅限于对英语已经很感兴趣或是有一定需求的学生,还绝大多数人不能参与进来,除了学业压力外,可能还有宣传力度不够或活动形式不合适等原因。那么,做好宣传推广工作,丰富全员参与的活动形式才能真正吸引更多的学生走进来,以全面提高学生英语潜能。

2.第二课堂活动经费投入有限。学校拨款是主要形式。而第二课堂活动经费支出的不可预知性很大,往往在活动进行过程中发现事前提请的数额不能满足开支,这种情况下,大多是老师和学生自掏腰包以保证活动的完满结束,束缚了师生的手脚,结果也会影响到活动规模和效果。我校的学生组织者把目光投向了社会团体的赞助,大大降低了活动成本。

3.第二课堂活动无法与第一课堂的内容保持高度的一致性和延续性,使得大多学生会对第一课堂略显呆板的授课形式产生相应的抵触情绪,或无法接受第二课堂的安排而最终选择放弃。因而,两课堂教师应适时地进行集体备课,统一思路和目标,有的放矢地进行各项活动。

4.很多高校在策划活动时,只注重了外在的表象而没有考察学生的喜好和要求,结果忙完了发现效果不明显。这样的活动最好不搞,搞了,反而让学生对第二课堂活动产生误解从而拒绝再参与。

以上这些既已存在的问题阻碍了第二课堂活动实现激发学生学习欲望和潜能的目标,如果不能及时有效地解决,那么,所谓的活动也只能流于形式,造成更大的人力、财力和精力的浪费。

总之,在全国普遍开展第二课堂活动的大背景下,我们作为组织者、引导者,在开始各项活动前都应该做细致全面的调研,了解我们服务的对象,精心筹划、安排,让这项有益无害的大“工程”真正发挥它的效力,充分激发学生的学习潜能,全面提高英语运用能力。

参考文献:

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[4]徐小贞.高职英语教育理论与方法.高等教育出版社,2004.