远程教育下实现网络教学有效性的策略

王春翔

[摘要] 在远程教育环境下网络教学的情况并不令人乐观,出现了学生网上学习的低效现象。本文试图从重视网络学习、丰富网络学习资源、加强网上学习辅导和网上学习监控等方面,寻找确保网络学习有效性的微观策略,以期能够给实践以借鉴和参考。

[关键词] 远程教育 网络学习 有效性 学习监控

远程教育在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段,在学习方式、学习进度、时间和地点等方面学生有一定的自主权,学生可以根据需要选择和使用各种媒体。它的这些特点决定了教师和学生之间的处于准分离状态,学习方式由面授集体学习转变成学生利用网络自主学习。这种形式使得网上教学成为保障开放教育教学质量的一项重要工作。但是,在远程教育环境下网络教学的情况并不令人乐观,出现了学生网上学习时间利用率低、学习资源利用率低、学习成效低、学员自我评价低的低效现象。因此,如何在远程教育条件下实现网上教学的“有效性”就成了摆在我们面前必须认真思考的重要问题。

网络教学有效性,除了同传统教学有效性一样外,还表现为师生参与网络教学资源的广度、网络教学资源与师生之间教学交互的深度和网络教学对于师生间情感沟通、价值观调校和学习能力提升等方面。要提高网络学习的效率和质量,就需要从这些方面探求切实可行的措施。

一、提高学员对网络教学形式的认可和重视程度

学员对网络教学形式的认可程度决定了网上教学是否能够顺利实施。人的主观意识决定人的实际行动,学习者主观上是否愿意接受网络教学形式,将直接影响网络教学的实施。因此,提高学习者对网络教学形式的认可程度是实施网上教学有效性的前提。

1.确立远程开放教育的理念。参加开放教育学习的学员入学前基本上都是在师传生受、耳提面命的传统的教学模式下接受教育的,认为面授课安排得越多越好,在学习及考试上还完全依靠老师的教学。要在学员观念中强化“远程开放教育”的理念,通过入学前教育和培训,让学员明确远程教育教学的特点、优势和基本学习程序,树立终身学习的理念。

2.加强入学前的教育和培训。从现在参加开放教育教学的学员看,很大一部分对远程教育教学的理念、教学过程和学习方式并不理解,始终摆脱不了传统教育的学习观念和学习方法;计算机操作技能和网络知识也比较缺乏,对远程教育教学很长一段时间并不适应。因此,在学员入学时,学校和教师就要通过组织开学典礼、专业活动、学习小组活动等有意识地向学员介绍远程开放教育的特征、学习形式、教学媒体、教学环节等,使学员认识到远程学习与传统学习形式不同,要求学员必须运用现代远程教育技术,利用各种网络和多种媒体,实施时空分离的远距离教学。

二、建设丰富多样的网络资源

网络教学是否有效,是通过网络教学活动的结果与学员个人的需要是否相符及相符程度的高低进行价值判断的,从这个角度上看,网络教学活动的价值离不开网络资源的支撑,网络资源是教师辅导和学生学习活动得以顺利实现的基本条件。所以,要提高网上教学活动的有效性,网络资源的多样、适用就成为实现网络教学有效性的核心条件。

1.网络教学提供的资源要能够激发学员的学习兴趣。丰富的网络教学资源能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机。因此,网络教学资源要充分注意到表现形式的多样性,界面的美观性,人机交互的简洁性等因素。要丰富教学内容的表现力,使学生对同一个知识点从不同的角度进行学习和理解;在用户界面设计上,要简洁、美观,不仅要符合学员的视觉心理,还要符合学员的年龄、心理发展水平、认知水平和阅读水平。同时网络教学课件的设计要增强交互性,学生可进行人-机对话,并可通过各种专业论坛、聊天室和电子邮件等形式,师生之间、学生之间可以共同讨论一个主题,进行实时或不实时的网络学习交流。

2.网络教学提供的学习资源要具有一定的广度。学员是否能从网络教学平台中获得所需的各类资源,依赖于网络教学形式所提供的学习资源的广度。因此,网上资源不仅包含教师教案、课件、教学材料、经验、素材或是教学录像、学法指导、试题等,而且还要提供下载讲义、背景资料、补充材料、作业、参考资料以及学生成果发布、交流心得等较好的学习环境和学习空间。学生可以在网络环境下根据自己的个性特点针对课堂教学目标进行学习,或者针对与教学目标相关的某一主题在更大范围内利用资源展开搜集与问题相关的信息、材料,通过自主探索或协作研究学习,对这些材料进行分析处理,最终解决问题。

三、加强教师的网络辅导过程

网络教学中师生分离,缺乏足够的面对面交流,没有常规校园的文化氛围。这种人文环境的缺失也会导致学习效率的下降。教师的工作重心将从注重课堂教学转移到注重网络教学,教师的主要职责是为广大学员提供网上学习辅导和学习支持服务体系。因此,“有效教学”的评价依据和标准应该不再是依据课堂教学的效果了,而在看教师的“辅导”过程。

1.为学生的个别化学习提供服务。在远程教学中,由于学生对学习目标和过程的认识有着很大的局限性,教师就必须从系统的角度去考虑组织学生学习的整个过程和安排有关细节,包括指导学生选择适合个人的学习方法,培养学生良好的网上学习习惯,激发他们持久的学习兴趣,为学生提供各类信息资源,帮助学生掌握必要的媒体使用技术等。还要因地制宜,充分了解不同学员的个人学习条件,采取合适的资源传输方式和资源格式,并及时跟踪学员的学习情况。

2.指导学生正确获取和整合网上学习信息。网络学习信息量大,而且良莠混杂,这就要求教师要对网络信息资源所提供的学习信息进行精心筛选、利用和评价,正确引导学生对信息有选择地消化吸收。最大限度地发挥这些资源的最大效益:一是综合利用。将文字教材、视听教材、CAI课件、网络课程四类教学资源进行“一体化”教学设计,引导学生学会“选择使用”和“配合使用”教学资源,发挥系统资源优势。二是选择使用。将教学资源按知识点、难点、争鸣点进行筛选后整合,引导学生通过各种途径使用教学资源;三是配合使用。对完整和相对成熟的教学资源,根据教学实际情况进行必要的辅助配套后全盘利用。

3.营造虚拟空间的学习氛围。现代远程教育教师和学生处于准永久性分离状态的交互方式中,需要教师参与设计出以学生为主体的、信息丰富的网络化学习环境,组织一种“虚拟”的组织学习小组,降低学员的学习孤独感,最大限度地减少网络学习中人文关怀的缺失。引导和鼓励学生充分利用BBS系统进行非实时交互;通过聊天室的文字、语言实现在线实时交互;也可以通过电子邮件求助专题解答,进行异步交互。还要注意发挥网外的导向作用,教师应该鼓励协调学生与其他团体组织成员和专家进行交流,完成社会协商过程,在学生与他人的交流与思考中,能学到新的知识和思维方法,并重新对自己的学习进行评估,产生更高层次的学习渴望,用新的方法理解学习材料。

四、完善网络学习的监控机制

学习控制分为外部控制和内部控制两种。在校学习是典型的外部控制的学习,而网络学习则是典型的自我控制的学习,学习活动由学习者自己控制。我国学生在传统教育的影响下习惯于集体授课有监控的学习方式,在整体上呈现出缺乏自主性、独立性和自我控制学习能力等诸多不适应网络学习的特征。因此,建立和完善网上学习监控、学习约束和督促、建议机制,是提高网络教学质量的有力保障,它的重要性甚至超过了网络课程内容。

1.培养学员的自主学习能力和自我控制能力。网络教学师生时空分离,没有了教师对学生面对面的实时监控,要注意培养学员对远程教育中的学习观念、学习环境、学习方式的适应能力,激发学习者的自主学习动机,使学员实施良好的自我监控,逐步适应网络学习。为了保证学习的成功,辅导教师要与班主任紧密配合,指导学习者制定学习目标、学习计划,进行学习资源组织、学习策略制定、学习效果测评等,培养学习者自我监控能力。

2.制定网上学习措施,完善网上学习考核机制。在网上学习过程中,要事先设定一些时间与学生在网上讨论和交流,随机抽查学生上网学习的情况;通过网络定时向学生布置、批改、反馈学生的作业;在网络课件中开发具有一定功能的教学检查和管理功能的模块;在网络课件的管理平台上开发、设置类似网页流量监测的各种管理软件,帮助教师或网络管理员了解和掌握学生的网络上学习情况。建立完善的网上学习考核制度,并与每个学员的终结性考核挂起钩来。这种挂钩可以与形成性考核结合来实现,也可以直接与终结性考核结合来实现。

3.通过网络技术实现对学习的监控。教师通过教学平台管理可以打开学习者学习记录情况表,通过浏览学生所学习的时间、学习内容来了解学生的学习情况,进一步分析找出学习者在学习时间上、学习内容上分配不合理的问题,从而提出学习内容、学习时间的分配建议。教师还可以利用在线笔记进行监控,学生在学习过程中,无论是点播视频教学(IP课件),还是浏览文字辅导资料的自主学习,出现的疑难问题,都可以记录在在线学习笔记中,教师在查看学习者的在线学习笔记时从中发现问题,而实现对学生学习的监控。学员在对单元、章节内容学习之后,能在网上进行学习效果自我测试,教师通过测试情况监控学员的学习。利用BBS在线讨论、在线答疑功能,也可以监控和解决学员学习中存在的问题,可以将疑点问题内容发表于网上,供其它学员与教师阅读,参与在线讨论。

参考文献:

[1]戴仁俊.网络教学有效性的内涵分析.佛山现代教育技术网.

[2]朱艳侠.网络自主学习低效现象原因及对策研究.中国教育和科研计算机网.

[3]Admin.浅谈网络教肓自主学习的监控.