心理学视野下的当代革命军人核心价值观培育

王 涛

心理学作为研究人的心理活动规律的科学,对一切社会实践都有指导意义。将心理学基本原理应用于我军的思想政治工作,有利于加强军队思想政治工作的科学性、预见性、有效性和针对性。大力培育“忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观,是新形势下加强部队思想政治建设的首要任务,是我军思想政治工作中一项基础性、全局性和长远性的大事。在心理学视野下,我们可以运用心理学的基本原理对价值观形成的基础、过程、动力以及价值观培育的目的进行研究,从而为当代革命军人核心价值观的培育提供理论支撑和实践指导。

一、从价值观形成的基础来看,培育当代革命军人核心价值观必须满足官兵的合理需要

需要是人对客观事物的需求在头脑中的反映。人的需要是客观存在的,并最终导致动机和行为的产生。因此可以说,需要是形成价值观的心理基础和必要前提。人的需要是多种多样的,并且可以分为不同的层次。美国心理学家马斯洛的需要层次理论把人类的需要由低级到高级排列为七大类,依次为生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。需要层次理论同时指出人的生理、安全等基础性需要的满足是产生高层次需要的基础和前提。当代革命军人核心价值观的提出充分体现了当代革命军人在道德情感、人生意义、个人价值等精神方面的高层次需要。因此,研究当代革命军人需要的特点,满足军人正当、合理的基础性需要,有利于产生正确的动机和有益的行为,为当代革命军人核心价值观培育奠定必要的心理基础。

首先,要分清需要的性质,满足合理需要,转变不合理需要。由于受种种因素的限制,我们不可能满足每名官兵的所有需要,并且有个别官兵的需要可能本身就与我们当代革命军人核心价值观的培育是相悖的——这样的需要就是不合理的需要。所以,我们必须要分清官兵各种需要的性质,对官兵合理的需要比如基本的生理需要、安全需要等等要尽力满足,而对于不合理的需要则要进行适当引导,教育官兵把个人需要和国家、军队的发展需要联系起来,通过转变不合理的需要逐步培育当代革命军人核心价值观。其次,要分清需要的层次,注意满足不同层次官兵不同的需要。“当代革命军人”这一特殊群体既有刚入伍的新战士,也有戎马一生的将军,中间还有不同年龄、不同职务、不同文化程度的军官和士兵,可以说层次非常明显。官兵的层次不同,他们相应的合理需要也就可能是千差万别的,单就年龄层次来说,不同年龄阶段的官兵需要就是截然不同的。虽然说无论是“官”还是“兵”我们要强调的当代革命军人核心价值观都是一样的,但是不同层次的人有着不同的合理需要,因此,我们满足当代革命军人的合理需要就应该分清层次,根据官兵的实际情况满足其合理需要。

二、从价值观形成的过程来看,培育当代革命军人核心价值观必须加强官兵的自主构建

价值主体对某种价值观绝不会只是单纯地继承和接受,而是要对其进行评判和选择,进行新的发展和创造。他们通过自己的认知、判断、接受、内化,选择并追求价值目标,参与价值活动,从而形成自身独特的对人、对事的价值认知、价值体验、价值情感,以及价值评价和价值取向,最终形成较为稳定的价值观体系——这就是价值观的自主构建过程。在价值认知、价值选择、价值认同、价值内化等几个心理过程中,价值认知是价值观形成的基础性环节,价值选择、价值认同、价值内化等心理过程是价值观形成的决定性环节,而无论哪个环节都有赖于价值主体的自主构建。因此,培育当代革命军人核心价值观必须充分发挥官兵的主观能动性,加强官兵的自主构建。

加强官兵对当代革命军人核心价值观的自主构建可以从以下几个方面做起:首先,要调动官兵的自觉性。教育者要在理论灌输的基础上,通过辩论、讨论、谈心等活动协助官兵探讨培育和践行当代革命军人核心价值观的重要意义以及各种可能的选择途径,使官兵深刻认识培育和践行当代革命军人核心价值观的必要性和可行性,从而调动官兵的自觉性,积极主动地培育和践行当代革命军人核心价值观。其次,要引导官兵进行自我剖析。自我剖析可以让官兵主动去对照检查自己在当代革命军人核心价值观培育过程中存在什么问题、思想上有什么偏差等等。在这一过程中教育者应进行适当的引导,主要是引导官兵自己去发现自己的问题和差距,并探寻解决途径。比如可以通过让官兵写心得、谈体会等形式来引导官兵深入地进行自我剖析。第三,要鼓励、激励官兵在实际工作中自主构建当代革命军人核心价值观。培育当代革命军人核心价值观不能仅停留在意识层面,必须要求官兵自觉在实际工作中践行当代革命军人核心价值观并且能够持之以恒。官兵在自己的工作岗位上最容易发挥自主性和能动性,同时,我们也可以通过适当的奖惩措施来激发和强化官兵培育、践行当代革命军人核心价值观的自觉性和能动性,最终逐步形成稳定的当代革命军人核心价值观。

三、从价值观形成的动力来看,培育当代革命军人核心价值观必须激发官兵的情感体验

价值观的形成与转变,首先取决于个体对事物的认知状况,但是,人们对现实世界的认知并不等同于人们对现实世界的态度,这之中还包含有情感体验等成分。价值观的形成离不开人的情感体验,甚至在某种程度上情感体验比理性的认知更重要。情感体验是指对一定情境、人物或事件所蕴含的情感成份的深刻认知。情感体验往往能够给人的思想和行为带来潜移默化的深刻影响。人们的心理活动过程是由知、情、意、行四个要素构成的,在这四个要素中,情感体验起着“穿针引线”的作用,是由“知”向“意”和“行”转化的动力。价值观的形成就是一个由知、情、意、行四要素构成的心理活动过程,可以说情感体验是促使官兵认知明理、形成稳定价值观的内在动力。因此,在当代(下转第299页)(上接第297页)革命军人核心价值观的培育过程中,不仅要通过理性教育提高官兵的认知水平,而且还必须通过一定的方式对官兵进行情感培育,激发官兵的情感体验。

一方面,我们要善于利用各种时机和场合,营造有利于当代革命军人核心价值观形成的情感氛围,使官兵在不知不觉中受到教育熏陶和感染。心理学研究表明:情感具有一定的情境性。也就是说人的情感都是在一定的情境中产生的。因此,我们激发官兵的情感体验就要主动创设和善于利用各种时机、场合。比如,我们可以通过美化营区环境、观看优秀文艺作品、参观荣誉室、举行仪式庆典等活动形式来激发当代革命军人对党、对人民、对国家、对使命、对荣誉的强烈而又积极的情感体验。另一方面,我们要通过官兵之间心理的沟通引起情感的共鸣,增强当代革命军人核心价值观培育的效果。情感共鸣是一种特殊的情感体验,它是指通过适当的手段使不同的主体在情感上寻找到共同点,协调一致,产生强烈的认同作用。促进官兵之间的情感共鸣最重要的就是要改善官兵关系,促进人际和谐。如果教育者和受教育者之间能够心心相通,产生积极的情感共鸣,那么受教育者就会消除戒备心理或者逆反心理而对教育者的观点深信不疑;反之,如果教育者和受教育者在情感上是互相排斥的,那么即使教育者的观点是正确的,受教育者也会对这些观点产生抵触情绪进而影响当代革命军人核心价值观培育的效果。

四、从价值观培育的目的来看,培育当代革命军人核心价值观必须注重官兵的岗位实践

价值观一旦形成,便成为人们衡量或评价事物的标准,对人们的态度和行为有很强的导向性。价值观培育的目的也就在于通过积极而稳定的价值观来影响或者改变人们的各种态度和行为。我们培育当代革命军人核心价值观正是为了培养官兵高尚的道德情操,促进官兵全面发展,更好地完成党和人民赋予当代革命军人的神圣使命,而这种目的只有通过官兵的岗位实践才能得以强化和最终实现。

首先,岗位实践是价值观培育的基本平台。人只有通过多方面的实践活动才能实现主观活动与客观活动的相互渗透和融合。价值观的形成正是这种主观活动与客观活动互相渗透和融合的结果。当代革命军人应当注重岗位实践,从点滴做起,加强思想品德修养,切实按照当代革命军人核心价值观的要求立身做人,把本职岗位作为培育和践行当代革命军人核心价值观的基本平台,努力在军营建功立业、全面发展。其次,实践体验能够促进价值观的形成与升华。价值观是与人们的生产生活密切联系的客观存在,它不是抽象的概念和刻板的教条,而是人们对生产生活中各种关系及其意义的体验和感悟,它只有伴随人们的各种实践体验才能内融于心灵、外化于行为。因此,我们应当引导官兵在践行当代革命军人核心价值观的过程中深刻体验自身价值的实现、体验培育和践行当代革命军人核心价值观对军队和国家发展、对个人成长进步的深刻意义,从而强化价值意识、促进价值升华。第三,岗位实践可以检验价值观培育的效果。价值实践对价值观培育具有检验成效、纠偏补漏的作用。每一名革命军人都应该牢固确立主体意识,不仅积极学习、认同、内化并践行当代革命军人核心价值观,还要根据实践发展和部队建设的需要,在岗位实践中进一步对培育和践行当代革命军人核心价值观的实际效果进行科学检验,发现差距及时努力赶上,发现问题及时加以解决,使当代革命军人核心价值观在实践基础上永葆活力,永远成为指引我们胜利前进的思想灯塔,推动我军思想政治建设健康向前发展。