浅谈转化“问题生”

李英贤

[摘要]本文通过对“问题生”的普遍存在及产生原因的深刻剖析,结合作者多年的教育实践和经验总结,提出了解决问题生的的方法:1.对待“问题生”要有爱心;2.分析“问题生”要细心;3.思想教育要有耐心;4.转化工作要有恒心。

[关键词]问题生;爱心;细心;耐心;恒心;转化

经过三十余年的教育实践,认为“问题生”有三种类型:第一种,学习差;第二种,品德行为习惯差;第三种,品德行为习惯和学习都差。当我们的学生中如果出现所谓的“问题生”时,我们应该做的是走近他们,伸出我们热情而真挚的双手,去扶持他们,安慰他们,改变他们,并且要具有“爱心”、“细心”、“恒心”,才能切实做好“问题生”的转化工作,才能将他们转化为现代和将来社会所需要的人才。

一、对待“问题生”要有爱心

“问题生”身上总存在着这样或那样的毛病、问题,总不能顺利地按照教师的要求去学习、生活,甚至故意干一些破坏性的事情,这的确让人恼火。因此,大家总想把他们推得远远的。其实,作为教师应像父母爱子女一样,去关爱这些问题生,不能和他们对立起来。“爱心”可以弥补教师和问题生之间的裂痕。问题生普遍具有自卑心理和行为习惯难以矫正的特点,教师要在深入了解的基础上,真诚理解学生,真诚对待学生,尊重他们,让他们感觉到你是在真心关心、爱护他们。不要稍微一犯错,便用讽刺、挖苦的口气,甚至用打的方式来教训他们,更不能觉得无可救药,便一味的放纵他们。这就要求教师不但要有“严父式”的家长形象,对他们从严要求,指出他们的不足,提出明确的要求;更要有慈母般的家长心理去理解他们,关爱他们,宽容他们所犯的错误,表扬他们所取得的每一点小进步,循循善诱,让他们在曲折前进中将“问题生”的帽子与心理抛在脚下,找准人生的坐标,勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法,不仅收效不大,反而会使他们变得更加自卑自弃,得不偿失。在做转化工作时,教师也不能成为高高在上的说教者,而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触,多参与他们的讨论,在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成,使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省,逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观,并感受到教师的关心和帮助,感受到自己在班集体的重要地位,从而加强他们的自律意识,促使他们养成良好的心理状态和行为习惯。这样,他们能树立起“我能行”、“我也行”的观念,实现身心如一的转化。

二、分析“问题生”要细心

爱默生曾说:“教育成功的秘密在于了解学生,尊重学生。”要转化问题生,更要了解学生,尊重学生。对于我们的学生,只有了解他们,走进他们的内心世界,了解他们问题产生的原因,对他们的转化工作才能有胜算。因此就得细心地分析每一个“问题生”的实际情况。有的“问题生”学习成绩不好,或许只是因为惰性、或许是因为对学习缺乏兴趣、或许是理解能力差等。有的“问题生”也可能受别人的教唆、也可能是由于父母离异,得不到家庭的温暖;或是受不良思想的侵蚀;又或者受某人胁迫,……有的“问题生”很容易转化过来,因为他原本心底善良,是一位好学生,只是一时误入歧途。而有的“问题生”却很任性、执拗,确实需要劳神费心地做思想工作,可能收效有些渺茫。因此,只有细心地进行分析,弄清问题根源,才能准确地把握“问题生”的实际,才有可能通过细致耐心地教育,把他们转化过来,使其成人成才。这正如医生看病,首先要望、闻、问、切,只有弄清病因,才能对症下药,使其痊愈。

三、思想教育要耐心

“问题生”转化绝非是一蹴而就之事,“问题生”起初往往不能较好地配合我们,“你叫东他偏西”,甚至有敌对情绪。在转化过程中,由于种种原因,他们可能旧病复发、可能屡教不改等等,这些情况都有可能搞的教师身心憔瘁,这就需要教师调整心态,坚持耐心,决不能厌烦地呵斥他们,更不能讽刺他们,而要对他们有爱心,更应有耐心。“耐心”是教师必备的一项极其宝贵的素质。“问题生”产生的原因很多,就学生个人来说,其智力因素导致的很少,大部分是因为品德行为习惯差。常常表现为:第一,没有毅力,缺乏恒心。在我们的学生中,不乏这样的学生:只要犯错误,一提醒,马上就改,但坚持不到几天,就又犯了,屡教屡犯,让人感觉就是明知故犯,无可救药,但这些学生自己也控制不了自己。第二,自卑心理太严重,缺乏自信心。这些学生最常见的是爱和身边的人作比较,只要觉得自己某一方面不如别人,而自己的能力暂时又赶不上别人,便认为自己一无是处,看不到自己的长处。第三,看不到自己的闪光点,破罐子破摔。

导致“问题生”产生的原因,除了自身原因外,社会与家庭因素也尤为重要。古代就有孟母三迁故事,因此环境对孩子们的影响也很大。比如很多父母离异的家庭就对子女的身心健康产生重大影响;有的家庭环境差,家长认识不够,致使学生缺乏良好的环境来完成学习任务;有的子女在家庭中得不到父母的关爱,甚至为父母所嫌弃,导致子女心理不平衡;有的父母对子女管教过严,恨铁不成钢,开口便骂,动手便打,导致子女心理畸形发展,产生对家长、对教师的逆反心理;有的父母对子女疏于管教,一味地袒护子女和过分地溺爱子女或忙于生计,对子女关心甚少;有的家长教育方法不当,或简单粗暴,或认为只要有钱有权便可以为子女找好出路,致使学生在学习、生活上没有动力等等。教师要想从各方面彻底了解这些学生的基本情况,就需要多作一些家访,多找学生本人和了解他的人谈心,从各个方面着手,了解每一位“问题生”的真实详细情况,才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生,轉化学生。

其次,要善于发现问题生的优点。学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。因此教师要善于捕捉他们身上的闪光点,给予肯定,并及时给予鼓励,使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励学生并将其身上的闪光点发扬光大,去照亮那些偏“暗”的方面,把在某一方面的激情投入到他们所欠缺的方面,让他们全面发展。教师应该因材施教,发挥长处,改正短处,以长补短。特别是对学生的优点要加以全面了解,并善于挖掘学生的这些优点,让他们的优点充分发挥出来,并给予及时、适当、自然的表扬,这样才能极大的增强这些问题生的自信心,转化工作效果才会更明显,成效才会更大。

四、转化工作要有恒心

曾经有人说过,转化一个后进生要比教一个高材生对社会的贡献大得多。我们所教的学生中,“问题生”的比例不小,作为教师,需要有高度的责任心,足够的耐心,并且需要长期的紧抓不懈,循循善诱,一抓到底。它要求教师必须持之以恒,决不能半途而废,“为山九仞,功亏一篑”,从反面证实恒心是做好“问题生”转化工作的有力保障。“问题生”转化是一个反反复复的过程。或许在接近成功时,偶有突发事件,又会使这项工作又绕一个大圈子,应该坚持到底不放松,不把“问题生”转化过来决不放弃,发动一切可利用的力量来转化他们。俗话说,一把钥匙开一把锁,对待“问题生”,不管他们属于哪一种类型,都要认真区分对待。对于他们,不应持有任何偏见,要真诚、平等的对待他们,关心他们,使其成人成才。

总之,在转化“问题生”过程中,只要教师用爱心关爱他们、用细心分析他们、用耐心教育他们、并用恒心坚持做到底,就一定能把他们转化过来,最终把他们培养成为对国家、社会、家庭有用的人才。