浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

周晨霞

[摘要]中学生对数学学习缺乏兴趣的原因有内因也有外因。激发学生学习兴趣的主要措施一是抓基础,提高学习自信心;二是充分发挥教学中的组织形式;三是提高学生的听课兴趣;四是培养良好的学习习惯;五是做好个性化指导工作。

[关键词]数学;激发兴趣;高效性

一、学生的数学学习现状及成因分析

随着新课改的逐步实施和不断推进,中学数学的教学改革也逐步落实。中学数学的教学从更高的起点开始对教师进行要求。而对教学活动的对象学生而言,他们却总是觉得数学枯燥无味,没有任何兴趣,更提不上学习激情。

从笔者多年的教学活动中,分析其原因,是多因素造成的:

1、外部环境。社会、学校、家庭等外部环境造成,使社会弥漫一种唯学、唯高考、唯名校录取的不良氛围,导致学生无论在哪个角落,都觉得面临的压力太大,从而产生厌学、抵触情绪,甚至放弃学习。

2、内部环境。教学模式的教条、教学方式的粗糙、填鸭式的灌输、数学知识的枯燥,学生无法体验到数学学习的乐趣和学习的成功,所学的知识与实验生活联系不多,感到学而无用,对所学的知识,没有多大的兴趣,导致无法提升积极性。

二、激发学生学习数学高效性的措施

针对这些问题,笔者尝试了多种方法,在不断的探索中寻求行之有效的解决方法,特定的背景,就得有特殊的方法,现就如何激发学生学习数学的高效性谈一些自己的做法,与各位教学工作者共撷。

1、抓基础,提高自信心

这里所讲的基础并不是传统意义上超过了学生身心发展的基础,而是以学生终身学习的需求为目标,关注学生的学习兴趣和经验为根本的必备的基础知识与技能、其他知识技能,让学生“各取所需”。

平时在教学中注重收集学生对旧知识的掌握量的信息,并以适当的形式融贯与新知识的教学中,无形之中带动那些知识面缺乏的学生,而且有意识地将一些最基本的、容易的问题由他们来解决,并适时地给以表扬,让他们享受到成就感。这样从心理上逐渐消除对数学的生畏感,让枯燥、抽象难懂渐渐远离他们。

对于个别课堂上领会理解始终跟不上老师的教学节奏的学生,必须特别注意。往往因为他们欠得太多,听课状态不理想,长久地对学好数学丧失信心。而他们把学不好数学归咎于自己脑瓜子不灵,固执地认为自己不是学数学的料,故而听课效率太差。针对此类学生我是采取单个击破法。

首先,在课堂上不加训斥或是讽刺挖苦,只做善意的提醒,可以是一个眼神或是一个悄悄动作,让他感受到老师给予他的尊重。

其次,找他谈心,肯定其能力,认定他一定行,并约定帮他共同补救以前的不足。老师的责任心往往会换取学生心与心的沟通。学生的积极性是很高的,这是我们应帮助其共同制定一个行之有效的学习计划。

2、充分发挥教学中的组织形式

我们现在教室里学生的座位采取的绝大多数还是“秧田型”的模式。这使得教师与学生之间的互动范围与互动方式受到限制,课堂中处于“活跃地带”(即教室前排和中间的地带)以外的学生在课堂上行为散漫,对课堂活动退缩、旁观、反应冷淡。因为他们往往离教师太远,很难与教师通过眼神、表情进行交流,得不到教师的暗示和及时的反馈;相反,在“活跃地带”以内的学生,与教师距离较近,正好处在与教师交流的有效区域内,师生之间可以比较容易地看到对方。教师可以无意中通过眼神、表情、举止将自己对学生地关注和期望传递给学生,既使学生处于自己地有效监控范围内,又使他们在心理上产生情感共鸣,从而约束自己的行为,认真听讲,积极反应。因此在教学之前,经常性地将比较害羞、内向、沉默和思想易分散的、爱做小动作的学生安排在“活跃地带”内,以增强他们的参与机会,提高他们学习效率起到一定的作用。

当然,在教学中还可以根据教学内容,设计更为有效的互动模式,帮助提高学生的学习的兴趣性和高效性。

3、提高学生的听课兴趣

教育学与心理学告诉我们:兴趣是最好的老师。

在教学实践中,首先要让学生每节课都有新的收获。这个新收获不仅包括了教学的新内容,而且还包括了其它方面的知识、技能、收益与情趣等。如教会他们一种解题的技巧,一个与他们生活、娱乐息息相关的数学知识,一份意外的收获等。这样,听课的学生会得之自豪,不听课的会感到缺憾。

其次,老师应及时掌握学生在课堂的听课状况,及时把学生的注意力转到课堂上。在学生中还存在一些现象,有的学生不能长时间的注意力集中在课堂,对于这样的孩子,老师在搞教学的同时,能适时地用一些幽默的言语,使课堂气氛活跃,增强一下感染力,让学生有一些放松,然后再回到课堂上来。还有的学生中学时底子差,心里想学,但是又学不会,心里产生了厌烦,对于这些学生,老师应该及时鼓励,关心,慢慢培养学生的学习兴趣。

再次,注重师生之间相互默契的情感交流。每天板着面孔,无视学生、口若悬河的教态是不会收到好的效果的,而开口闭口讽刺、挖苦、训斥的做法也是不会起到的好作用的。所以教师讲课时的表情、动作,與学生进行情感交流。特别是讲课时的喜怒哀乐表情、目光的注意与集中、手势与颔首示意等,都可以与学生进行相互默契的情感交流。这种交流“此时无声胜有声”,对学生的听课兴趣极为重要。

4、良好的学习习惯是学好数学的关键

一个好的学习习惯包括:充分的准备工作——课堂的听课效果——课后的反思与整理几大过程。准备工作包括:学生准备好笔记本、书和必要的文具,以免上课时手忙脚乱影响课堂效果;做好知识上的准备,要温习旧知识、预习新知识;心理准备,这是一条多被学生忽视的十分重要的准备。学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程,其参与度与学习效率成正比。

课堂的听课效果则是学好数学的重中之重。在课堂里的学习效率,取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接收信息,是信息活动的第一道关口,能否全神贯注,决定信息接收的量和信息活动的质,决定整个学习过程的效率。高度集中注意力,充分调动多种感观参与听课,不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课,不乱想,不乱动,不乱看,努力排除听课干扰,做到眼到、耳到、手到、心到;边看,边听,边想,边写,思维处于高度竞技状态之中。

同时学生要敢于问,要求学生不懂就问,不论在课堂上还是课后,必须做到今日事今毕。但是大多数学生不敢问,怕问,都是学生那点所谓的自尊心在作怪,怕被笑,怕被批评,这其实也是老师的一种悲哀。作为老师,我们有解惑的责任。不问难以成学。

反思与整理就是课后要养成整理课堂所学知识要点和解题技巧,这也是一个对学生自己学习情况的自检过程。教师要定期对学生的整理情况进行检查,以起到监督作用。

5、做好个性化指导工作

在教学的过程中我们还要关注学生的个性的差异,根据他们的接受能力和基础状况,给予个性化的学习任务。对于基础较差的学生给一些力所能及的作业,以树立他们自信心,消除他们对数学的恐惧。以提高班级的整体水平。而对那些学有余力的学生,与他们进行一个君子约定,每天自主寻找一到两题具有挑战性的题目并设法解决它。两天一汇总,老师与相互切磋,讨论并完善。这有利于促进他们学习数学的积极性,同时也增强他们应对难题从容度。

以上只是在教学过程中,为提高学生学习数学的效所采采率而取的一些做法,当然也有不成熟的地方。作为老师要从多方面去做,不仅仅是把知识教给学生,而是应让学生学会学习,如何把老师的知识,在短短的课堂上的知识转化为自己的知识。这点比学会知识更有用。因此,提高学生学习的效率,应该是每个老师必须做一个重要的环节。这样才能在很大的程度上,提高学生的学习成绩。

[参考文献]

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