对军校任职教育中计算机基础课程教学的思考

张 妍 张 勇 范瑞杰

[摘 要]随着计算机技术的迅猛发展,使用计算机的能力已经成为军校学员知识结构的重要组成部分。为适应社会发展的需要,有必要对军校现有的针对任职教育的计算机基础课程中教学内容、教学方法和教学手段进行调整。

[关键词]任职教育 计算机基础 实践教学

作者简介:张妍,(1982-),女,湖北襄樊人,军事经济学院襄樊分院计算机教研室;张勇,(1981-),男,湖北襄樊人,军事经济学院襄樊分院计算机教研室;范瑞杰,(1983-),男,湖北襄樊人,军事经济学院襄樊分院政工教研室。

军队院校培养的是国家的军事人才,为了适应社会的发展,计算机应用课程已经成为了与语文、数学、英语一样的基础课程之一。按计算机基础课程标准“教学内容要与时俱进”的要求,突出“保障手段信息化”对全面建设现代后勤的作用。这门课应达到的目标是:使学员掌握计算机软、硬件技术的基础知识,培养学员利用计算机分析问题、解决问题的意识,提高学员计算机文化素养及相关领域中的计算机应用开发能力。

一、计算机应用基础课教学现状

计算机应用基础课教学内容的更新,反映了计算机科学技术的新发展,例如操作系统版本的升级、相关应用软件的更新换代;由只介绍计算机本身发展调整为介绍信息技术,增加了网络的内容;并且已经形成稳定的模式。教学方法也已经由前几年的“粉笔加黑板”进行讲授的阶段,转变为多媒体教学和网络教学。CAI产品日益丰富,显示出它在现代教学中的作用。并且,随着信息技术迅猛发展和计算机技术日益普及,学员的计算机应用水平和计算机文化意识有了明显的提高。

二、目前计算机基础教育存在的主要问题

(一)教学内容问题。由于学员学习计算机技术是为了将计算机作为工具来使用,他们今后是计算机的應用人才,因此,他们所需要掌握的只是计算机的应用性和实用性。而目前教学使用的教材和计算机等级考试的要求过于完整和系统,从二进制的转换、操作系统发展到网络体系结构,面面俱到,无所不有,使理论授课内容非常庞杂,难以突出重点。而且在授课的安排上,因为学员首先接触到的内容不是面向应用的,而是一大堆的概念和术语,使学员原本认为非常有趣的事变得十分枯燥乏味,影响了学员应有的学习热情。

(二)教学模式问题。目前在教学手段上虽然采用了多媒体教学,使教学内容表达趋于直观,增大了课堂信息量,提高了教学效率。但是,教与学的关系还是“你教我学”,所不同的是将教材的内容搬上了计算机投影的大屏幕,学员始终处于被动学习的地位。实际上,学员缺乏的是学会如何学习,如何通过多种渠道获取与学习内容相关的信息。另外,由于学生对于计算机的认知程度不一样,学习起点也存在差异。所以采取单一的教学组织形式难以适应不同学习能力的学员,不利于因材施教,也不受学员欢迎。

(三)上机辅导和作业批改问题。计算机应用基础课主要内容是计算机的操作和使用。因此实践尤为重要。但教学计划中上机操作只占总学时的1/3。这就意味着多数时间还是以讲授为主。上机实践的时间较少。并且,上机课的课堂作业大部分必须以文件形式保存在磁盘上或机房的电脑上,教员检查非常耗时, 每次只能抽查一少部分, 因此教员对学员的学习情况难以掌握。

(四)考试方法问题。考试方式一般分为: 理论笔试、综合考试、上机考试。现在所采用考试模式为上机考试。与传统的笔试相比,上机考试更注重考查学员的动手能力和操作技能。这样的标准化考试提高了考试的公平性、公正性、有效性,减少了人情分、关系分、误差分。但标准化的命题只限于知识的检验,而忽视了学员分析问题、解决问题能力的培养,不利于学员综合能力的培养,不利于学员发散性思维、创造性思维的培养。而且单一的考核方法导致学员学习单调,未能充分发挥学员学习的主动性和创造性,也不能很好地检测学员的学习质量。

三、计算机基础教学完善对策

鉴于现有的教学硬件和软件设备,我们只有改进教学方法以更好的适应教学要求。教育学有一种“建构主义”理论,主张应以学员为中心,认为学员的知识不是主要靠教员传授给他的,而是他自己建构起来的,教员的作用不是向学员灌输知识,而是帮助和推动学员去建构自己的知识。教员只做入门性的、重点的、带有启发性的讲授,而不仔细讲授每一细节, 指导学员通过自己看书和上机掌握所学的内容。这样的学习方式,将启发学员的学习主动性,并且将会大大提高学员的实际动手能力。

必备的理论知识以课堂讲授为主,相关知识采用指导学员自学方法。学员不再是被动的,教员传授知识的对象,而成为了学习的“主人”,他们可以根据自己的对课程掌握的情况和认知情况自主地选择学习方式和学习内容。计算机应用基础课主要包括计算机基础知识,操作系统Windows XP平台和它所支持的常用软件office 2003的操作技能,网络的简单使用,以及字、表、图、库、网的初步应用。计算机软硬件的迅速发展,层出不穷的新技术和新软件,要求在计算机基础教学中应把介绍新知识作为教学的一个重要环节。因此,教员要经常留意计算机的发展动态,及时把一些相关的新知识、新信息穿插在教学过程中,这样才能充满活力,使学员在学习过程中能感受到计算机技术的迅速发展,从而对学习计算机知识有迫切感。

操作技能、技巧与综合应用技巧两个环节,以典型例子作为课堂教学的主线,采用讲授和演示相结合的方法。比如在文档中插入图片,有很多种方法,把这些方法讲授给学员并在机器上演示,这一方面可以避免纯粹讲授操作技能的枯燥,另一方面可使学员在轻松掌握操作技能的同时,尽快掌握在什么情况下使用什么操作技能或技巧,或通过几种操作技巧的综合来解决某一问题。另外,鼓励和指导学员查阅有操作步骤说明的高级范例。这样,这两个环节不但能教会学员操作技能与技巧,同时也能启发学员分析问题和解决问题的思维,从而提高学员的分析与设计、查阅资料和自学的能力。

采用多种考核方法。例如,布置设计任务。布置设计任务就是向学员提出问题,让学员发挥创造思维,运用前面几个环节所学的知识分析和解决问题。计算机文化基础实践的目的是通过实践更进一步深入了解和掌握各种应用软件的使用操作及综合应用,重点在于培养学员自学计算机应用软件、开发应用、动手和创新能力。在学员独立完成设计任务后,教员应予以及时的考核。使用了技巧或有创新就给与适当加分,鼓励学员发挥最大能力去提高设计水平,在每一次的实践中逐步提高设计能力和创造力。

参考文献

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