对民办高校学生创业教育的思考

戴中光

[摘 要]创业教育的兴起和发展是高等学校面临新的课题。本文通过分析民办高校学生自身特点和目前民办高校创业教育的现状,提出通过课程体系改革,第二课堂活动的开展等策略帮助学生掌握从事创业活动所必须的知识、提高创业能力、心理素质。

[关键词]民办 创业教育 就业

引言

随着国际国内经济环境的变化,我国大学生的就业形势越来越严峻。当代大学生毕业选择已经由出国、工作和继续深造的“三步曲”向出国、工作、继续深造和自主创业等“四步曲”改变。[1]学院针对通过创业教育,开发和提高学生创业基本素质和创业能力,使学生具备从事创业实际活动所必须的知识、能力和心理素质是一种新的素质教育理念,也是现代高等教育发展和改革的趋势。

民办高校学生是大学生群体中比较特殊的一部分,他们有当代大学生的共性,但也有其特殊性。他们大多来自民营经济较为发达的地区,具备着较强的创业意识。2009年9月,我们对宁波大红鹰学院本科二年级学生进行了抽样调查。问题涉及到创业动机、创业素质、创业环境、创业规划等。

一、主要存在的问题

(一)创业动机的多样性

民办学院学生家庭经济状况各不相同。在调查中,有14%的学生认为家庭完全可以负担较高的学习费用,毕业后不需要为找工作而发愁。创业主要是为了实现自身价值。37%的人认为自己家庭可以负担较高的学习费用,毕业后创业一方面为了实现自身价值,另一方面可以实现经济上的独立。意想不到的是有23%的人认为家庭不能承受如此高的学习费用,毕业后自己选择创业除了想通过该种方式实现自己的人生目标,更为实际的想法是想尽快帮助家庭减轻经济负担。

(二)创业素质的缺失

学生的创业素质是成功创业的基础,包括心理品质,即独立性、敢为性、坚韧性、适应性、合作性。同时也包括必需的专业技术能力、经营决策能力、财务管理能力等。在对学生调查中发现,他们自尊心、上进心强,但自律性明显不高。心理脆弱,主要表现为与同学关系不协调,老师批评、同学嘲笑、失恋等都能造成心理上的迷茫、困惑、甚至悲观。对自己所选择的专业的发展方向和以后就业的领域也认识不足,缺乏创业所必需的自信心、主动精神等。

(三)校园创业文化环境的缺失

良好的社会创业环境、校园环境有利于学生成功创业。中共中央一再强调要加强对大学生的就业指导,加强创业的培训,注重增强学生的创业能力,积极支持自主创业、自谋职业,这为创业教育的开展提供了较好的社会环境。高校纷纷创设创业园区,为部分学生提供一个很好的平台。但学生在实施创业活动过程中缺乏规范化管理和支持,难以孵化出成功的创业典范,形成浓厚的校园创业文化环境。况且相对学院学生总数,创业园区所提供的场所只是杯水车薪。在此次调查中,只有不到1%的学生参与到学院创业园区实施开展自己的创业活动。

(四)创业规划不明确

在对学生职业规划和创业规划的问卷调查过程中发现绝大多数同学秉着先就业、后择业、再创业的观点。当问及同学们具体的创业规划时,问卷里很少有较为完整和规范的答案,反映出学生对以后的创业之路还缺乏全面的了解和相关的知识技能,对就业形式和将要从事的行业的发展变化缺乏预见性。

二、民办高校开展创业教育的必要性

目前,我国高校毕业生的人数逐年增加,就業压力也愈来愈大。2008年上海登记的30 万失业者中,25岁以下的失业青年约占全部登记人员的54%,其中有相当部分是刚从学校走上社会的大学生。[2]严峻的就业形势日益突出了大学生自主创业的地位,自主创业实际上是最高层次上的就业,它不但解决了自己的就业,同时它也给其他的毕业生提供了就业的机会。而民办院校的毕业生面对就业市场时更是处于一种比较尴尬的处境。一方面,他们有着与重点院校一样的本科文凭,但在就业市场的高端市场竞争往往处于劣势,而在中低端市场他们与有着专业技能的高职高专毕业生竞争也不占上风。但民办高院的学生大多来在民营经济较为发达的沿海地区,他们听闻和感受了周边的人成功创业的经历,创业的种子早已埋在心中,这也为创业教育打下了良好的基础。

三、开展创业教育的几点尝试

(一)将创业教育纳入课程体系

民办高校办学机制灵活,理应根据社会发展和变化,改革课程体系和教学模式,增设创业教育课程,构建起能提高学生综合素质和创新能力的新型教学模式,并且在教学计划、教学改革的实践中加以体现。[3]学院应形成一套完善的创业教育课程体系,开设以创业学及企业管理、产品开发、市场营销、企业策划等基本知识为主体的选修课,使之与专业课程设置相配套;要把创业社会常识、创业指导、创业心理和技能、市场经济、经营管理、公关和交往、法律和税收等与创业密切相关的课程增加进去,从而促成学生对创业理论的全面了解。

(二)体验创业教育

体验创业教育是开展创业教育的一个重要形式,对提高学生的创业实践能力关系极大,直接决定着学生走向社会后的竞争能力。校园内开设创业园区为学生搭建了一个良好的平台,让学生获得创业的体验,通过体验使学生获得创业的感性认识,从而在创业实践中磨练创业意志、培养创业能力,得到创业技能训练。学校需要加强与企业的联系,合作建设校外创业实训、实践基地,引导创业活动向长期化、阵地化发展,积极争取和利用社会资源为创业活动提供物质保障;要利用基地现有资源和设备,最大限度地为学生参加创业实践提供便利,让学生在其中受到实战训练,甚至允许少数条件成熟的学生休学创业。

(三)通过校园第二课堂活动实现创业教育

第二课堂活动是大学生活的重要组成部分,有利于提高学生的综合素质。在实施创业教育的活动中,可以采取定期开展“以参与代替旁观,以谈论代替聆听”的创业论坛;开展创业训练活动,开阔视野,丰富创业体验,大力营造创业校园文化;组建创业强化班,招收在创业方面有兴趣而且有条件的学生进行集中培训;定期组织全院创业计划大赛、创业论坛等。通过校园第二课堂活动丰富学生的实践体验,强化学生的创业意识,培养和开发学生的创业兴趣和创业潜能。

(四)建设一支与适合创业教育的师资队伍

高素质、双师型的师资队伍是学校成功开展创业教育的关键。高校首先要着重培养教师的创业意识,鼓励教师积极参与创业活动,逐步积累创业经验。同时吸收有经验的企业经营管理人员,开展各种形式的培训和讲座。最终建立起一支既具备理论水平又有实践经验的创业教育课程专兼教师队伍。

总之,由于民办院校办学体制有其自身特点,学生也有一定的特殊性。在开展创业教育的过程中,尚存在较多的问题和障碍。但有一点理应是我们的共识:创业教育是我国高等教育改革和发展过程中兴起的一种教育理念,反映了现代社会经济多变与竞争对高等教育的诉求。开展创业教育将有利于创新型社会的发展。

参考文献

[1]李丰乾。高职院校创业教育的中外借鉴与路径选择[J]教育与职业2009, (26)

[2]李志能等。创业学[M]复旦大学出版社,2002

[3]徐铁辉。对高职院校创业教育的调查与思考[J]益阳职业技术学院学报2008, (1)