重视“优秀生”的“情商缺陷”

徐美萍

情商(EQ)又称情绪智力,是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为,一个人能否在一生中取得成就,智力水平是第一重要的,即智商越高,取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为,情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用,有时其作用甚至要超过智力水平,俗话说“性格决定命运”,说到底是“情商决定命运”。

从教10多年来,我发现一个普遍现象:一些教师仍然把学习成绩看作第一,对成绩好的学生总是偏爱有加,对这些学生所表现出的“情商缺陷”视若无睹。长此以往,结果只会宠出这些“好孩子”身上的“骄、娇”二气,使他们误以为自己真是完美无缺,从而不能主动发现自己身上存在的“情商缺陷”,更不能主动加以调整和改进。再说,老师过分偏爱这些学生必然会对其他学生,特别是学习较差的学生的心理产生消极影响,不利于形成和谐、向上的班风。

这种现象涉及到我们教育的根本目的,就是我们要培养什么样的学生,我们怎样评价学生,成绩好、听话的学生将来就一定能成为栋梁之材吗?知识以外,我们还应教给学生更重要的是意志品质。

学习好,成绩好,听老师话的学生自然惹老师喜爱,但是人无完人,金无足赤,这些学生身上肯定也会存在这样或那样的缺点或问题,如果只是因为老师喜欢,就发现不了其身上的缺点或者发现了也不及时进行批评教育,不但影响这些学生的健康成长,也不利于良好班风的形成。在从事教育教学工作中,我发现“好学生”身上往往具有以下“情商缺陷”,值得引起教师们的重视。

一、不堪挫折,缺乏坚韧的意志品质

好学生往往在小学就深得老师喜爱,天天听的都是表扬,各类“好学生”都当过,甚至认为这是理所应当的,表扬、荣誉就应当属于他们。所以这些学生往往“说不得”,老师要是一批评,反应就比较强烈,哭天抹泪的,如果评选中落选了,更是不能接受。在学习或工作中遇到一些挫折或困难也往往容易抱怨、放弃,而缺乏与困难作斗争的顽强意志。据家长反映,这些孩子在家里也表现出经不起打击,听不进批评,只能接受顺境,不能适应逆境。究其所因就是他们的成长过程太顺了,听惯了来自各方面的夸赞,没有经过多少挫折的考验。人的一生是不可能一帆风顺的,现代社会的竞争如此激烈,要想成功就必须付出努力,并且对挫折甚至失败做好充分的心理准备,只有这样失败了才能重新爬起来奋斗。这些一帆风顺的“好孩子”就像温室里的花朵,没有经历过狂风暴雨的考验,将来面对复杂多变的社会环境,还能绽放吗?

二、较自私,不关心集体

我们经常会遇到这样一些学生,学习成绩很好,但就是自顾自,对学习绝对是百分之百认真、投入;对集体的事则毫不关心,“觉悟较低”。其中有些学生对自己分内的事,如值日、扫除还能勉强应付,另一些学生连对集体最基本的义务都不愿履行,对集体的活动和班内的日常事务更是袖手旁观,仿佛他来学校的唯一目的就是学习,考好成绩。但就因为成绩高,仍能得到老师的喜爱,并包容他对集体的冷漠。至于利用学习上的优势帮助其他同学更是难上加难,什么没时间了,什么家里有事了,各种理由层出不穷,他们对于那些学习差的同学非常冷淡,甚至是看不起的。

三、不懂礼仪,没有形成自尊自爱的良好品格

最普遍的现象,“优秀生”进教师办公室比较多,但是现在这些学生知道敲门进入的很少了。每天中午,老师们在抓紧难得的一些空闲时间午休时,经常被突然的撞门声所打扰——进办公室来交作业和拿作业本的学生几乎都是很响地撞开大门,高声说笑着进来后再绝尘而去,留下敞开的门……。此外,部分“优秀生”还比较容易形成小团体,一起出入教室、一起上学回家,对其他同学的关心不够,甚至对老师也缺乏适当的尊敬,对学校管理中的一些制度要求,抱着爱理不理的态度;有少数“优秀生”的行为习惯很差:不讲卫生、爱吃零食、课堂表现随意、请教问题用语不敬等等。这是一个普遍而严重的问题,现在的学生自我中心主义突出,如果不加强对他们的礼仪教育,培养的人才连起码的礼仪修养都没有,我们能说素质教育有了显著的成效吗?

四、学习方法死板,遇事没主见

对于这些成绩好的学生,老师总觉得他们在学习上有自己的一套东西,也知道努力,不用老师再操心了,因此在学习上老师的注意力往往是在那些较差同学身上。其实,这些“好学生”的学习也需要老师的指导,有些学生特别是女学生在学习中死记硬背,这样的成绩是暂时的,如果老师不指导他们改进学习方法,培养思维能力,真正理解知识,很有可能随着年级升高,知识加深而失去优势。还有一些学生有较大的学习潜力,但由于学习中的某个环节或某些能力没有掌握好、训练好,学习潜力发挥不出来,老师也应该及时给予点拨,让这些“好学生”真正做学习的有心人,不但肯学,还要会学、巧学、出尖子、出整体优势,这必定会对整个班级的学习产生巨大的带动作用。有些“好学生”平时拿老师的话当“圣旨”,但缺乏自己的主见,各种能力较差,特别是工作能力。如果老师交给他们一项工作独立完成,往往信心不足,非得老师布置什么,他们才做什么。我记得有一次开运动会,我让两位特听话的学生去给运动员买些矿泉水,不一会她俩气喘吁吁地跑了回来,着急地问:“徐老师,那有五种矿泉水,到底买哪一种呀!”这件事说起来是个笑话,但却反映出这些“好学生”能力上的不足。如果遇事没有主见,没有独立开展工作的能力,是不能适应现代社会对人才的需求的,更何况二十一世纪需要的是具有创新精神、创新意识和创新能力的综合型高素质人才。如果只会执行,不会决策,更不会创新,分数再高,恐怕也难以成就一番事业。

学习成绩的高低不能成为评价学生的唯一标准,作为教师不能只因为分数高就忽视这些学生“情商”存在的缺点,使他们成为教育的盲区,愿广大教育工作者特别是班主任老师都能树立正确的教育观、学生观,一切以学生发展为本,使他们真正成为二十一世纪建设祖国的栋梁之材!

作者单位:江苏省张家港市凤凰中学