营造富有情感的物理教学课堂，让教学更有效与和谐

[摘要]试图从情感教学入手，营造文学、艺术的物理课堂；营造微笑与慈爱的物理课堂；营造民主、平等的物理课堂；营造幽默、风趣的物理课堂；营造魔术、游戏的物理课堂。全部目的就是使传统的物理教学由抽象变得具体、枯燥变得有趣、复杂变得简单，让课堂教学更和谐和有效。

[关键词]营造 情感

中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0520158－01

什么是有效教学？目前，大家普遍接受和达成共识是：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。什么叫做情感？心理学把情感定义为：“人对客观现实的一种特殊反映形式，是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验”。从这个定义可以了解到：情感是一种主观体验、主观态度或主观反映，属于主观意识范畴，而不属于客观存在范畴。学生学习情感，直接制约着学习效率和学习过程的有效性。课堂中营造教学情境，构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。我们知道物理学科相对其他学科抽象的多、枯燥的多、复杂的。那么如何让学生对物理课堂教学充满兴趣，体验物理学科学习的快乐呢？作者根据自己多年的课堂教学实践经验，提出一下几种营造富有情感的物理课堂教学策略，以供同行、专家学习他、探讨，以期让我们的物理课堂教学更有效。

一、营造文学、艺术的物理课堂

文学的语言环境和理解能力对学生理解和掌握物理的概念的理解、试验和技术的学习运用有很大的帮助。在教学物理知识的同时，正确、恰当地结合文学、艺术和历史知识，能够充分调动学生的学习热情。如在《机械运动》学习，对于如何选取参照物这一知识点时，有诗一首：“仔细看山山不动，看山却是走来迎”。“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。有时，适当地运用俗语、成语、歇后语、故事等对理解消化物理知识也能收到非常好的效果。如在分子运动理论教学中，引用“近朱者赤，近墨者黑”来说明“扩散”。在研究杠杆原理时，引用“四两拨千斤”。在运动和静止的教学中，引用成语“刻舟求剑”来说明，在学习阿基米德原理时，引用曹冲称象的故事等，让学生更主动，更自然地进入学习情境，充分、准确地理解、掌握理科知识。教师通过诗般话的艺术性的语言教学，提高学生的审美素养和情趣，拓展学生的能力和发展观察力、理解力、记忆力、想象力等非智力因素，从而提高了物理素养、促进了学生身心的发展。

二、营造微笑与慈爱的物理课堂

微笑不应该仅仅是教师的一种脸部表情的符号，它应该是教师内心感情的自然流露。微笑可以缩短师生之间的距离，微笑是联系师生情感的纽带、是沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐教学氛围的重要手段。学生就会在这种慈爱的微笑的感召下，受到鼓舞，从而“亲其师，信其道”。尽管你的脸上并没有笑意盎然、笑口敞开，但学生那颗敏感的心依然可以“读”出你潜在的微笑，这种微笑才真正具有穿透力、激动人心。同时，教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。所以，在教育教学中我们应多些平等，少点架子；多些微笑，少点脸色；多些关爱，少点淡漠；多些宽容，少点苛求；多些赞赏，少点责备；多些激励，少点刺激；多些投入，少点应付。让微笑化解一切，使孩子们在宽松愉悦的氛围中快乐的成长！

三、营造民主、平等的物理课堂

教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，能使学生体验到民主、平等、尊重、信任、理解和宽容，并形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的发展。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。因此，只有改革课堂教学模式，营造和谐融洽的师生关系，培养学生积极向上的学习情感，才能提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求课堂教学的有效性，才会形成探究、合作、交流、互助的课堂教学有效性，从而提高课堂教学质量。

学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。总之，良好、宽松的和谐课堂，是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。在物理课堂教学中，我们应该积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。

营造民主、平等、和谐的师生关系需要师生的共同努力，但关键在于教师。教师应该尊重孩子的自尊心、尊重孩子的自信心、尊重孩子的个性，宽容孩子的过错。教师在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。当学生在练习中出现畏难、害怕的情绪时，体育教师用点头、微笑，用信任的目光、鼓励的手

势来表示对学生的鼓励。

四、营造幽默、风趣的物理课堂

幽默、风趣的课堂能让学生如沐春风，让教室里充满欢声笑语，让物理不再枯燥难学。“幽默”是一种优美的、健康的品质。实践证明在课堂上恰当地运用幽默，能激发学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的气氛之中，灵感伴随着智慧火花，和谐相生，进而达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。过去，我上物理课时，每一节都能抖出几个幽默、小品、顺口溜、故事等，学生也很喜欢上我的物理课。这真正应了 “兴趣是最好的老师”这句话。

如在教学《二力平衡条件》时，我就编制了这样一首顺口溜：

二力平衡有条件，大小相等同直线。

方向相反要牢记，静止匀速最常见。

在教学《光的反射定律》时，我编制了这样一首顺口溜：

光的反射有条件，反射入射同平面。

两角相等反射先，中间一条是法线。

在教学《透镜成像规律》时，我编制了这样一首顺口溜：

透镜成像有规律，物到光心称物距。

焦点内外分虚实，像到光心称像距。

等大实像就一种，物体位于二焦距。

二倍焦距分大小，实像一定是倒立。

在教学《力》的初步知识时，我让两位善于表演的学生到讲台前面模仿举重运动员举起杠铃的动作，让全班同学在欢声笑语中感受到人用力时肌肉的紧张程度，并感悟出力的概念。

五、营造魔术、游戏的物理课堂

学生天性好奇、好玩，因而在教学过程中，要重视激趣。魔术涉及科学、技术、社会等多方面的知识，在物理科学中涉及到的有力学、光学、电学等多方面的知识，是我们学习的好素材。如能在课堂上不失时机地做点魔术，恰如其分地设计一些游戏，就会使一些抽象的概念和知识趣味化，提高学生的学习兴趣。下面是一个涉及热学方面的小魔术《瓶中的跳币》 小魔术师拿出一个瓶子交代一遍，是空的。他在瓶口上涂了一点油，再从衣袋里取出一枚五分硬币盖在瓶口上面，将瓶子放到酒精灯上烘热，放回桌上。他自己两手用力搓了一会儿，再放到水上烘了一下，突然两手把瓶子捧住，那瓶口上的硬币好像被什么东西弹了一下似的，竟从瓶口上跳了起来，“当”的一声掉在桌子上。

小魔术师又表演了一个和“瓶中跳币”差不多的魔术，更有趣。他先把玻璃酒瓶盛满清水，对大家说：

“这个玻璃瓶有弹性，可以捏扁，能把瓶中的水挤得喷出来，就像橡皮瓶一样。”小魔术师用木棍在瓶身上敲几下，发出“当当”的声音，证明瓶子是玻璃的。然后放下木棍，又手合拢使劲搓了一会儿，再将瓶身抱住，做出用力捏瓶的样子。奇怪，随着他用力捏瓶，瓶口向上喷出水来了。再如在教学《平面镜》一课时，教师可事先利用硬纸片和平面镜做一个魔术盒，先让学生观察盒中有什么？学生回答：什么也没有。然后在盒子开口处放进了一张拾元的人民币，问：你们看到什么？学生回答：看到10元钱。教师学魔术师的动作，把钱变没了。通过这样的“魔术”变化，使得课堂气氛变得宽松、有趣，学生急于解开谜底，对《平面镜》内容的学习格外投入。

总之，一个优秀的教师的课堂必然是个充满知识、智慧、艺术、人文性等为一体的课堂。教师要是能善于从情感着手，就能仅仅的抓住学生的心，他的课堂也就自然是个知识与情感、态度与价值观相和谐的有效课堂。

参考文献：

[1]Gycaiyz，浅谈怎样创设宽松的物理课堂氛围，来自网络.

[2]吴海林，师者，一生为爱[J].世界华商经济年鉴（科学教育家），2008.8:77.

[3]李善良，奇趣小魔术270例[M].1993.8.

[4][5]张天宝，新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003.6.

作者简介：

刘泽用（1967-），男，重庆市永川区何埂镇人，重庆市永川区何埂镇何埂初级中学校，一级物理教师。