培养学生音乐鉴赏能力之我见

党田丹

[摘 要] 培养学生的音乐鉴赏能力是音乐欣赏课的重要目的。在音乐欣赏课教学中,应以体验式教学法为主,让学生大胆地评判音乐,大胆地想象音乐,亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,从而培养学生音乐鉴赏能力。

[关键词] 音乐鉴赏;大胆评判;大胆想象;大胆描述

如何培养学生的音乐鉴赏能力是音乐欣赏课的重要目的。感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富情感,提高文化素养,增进身心健康具有重要意义。因此,在教学中应想方设法激发学生欣赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切联系,为终身学习和享受音乐奠定基础。

我的观点是音乐欣赏课中,要避免频繁无味的讲解式教学法,以体验式教学法为主,让学生大胆的评判音乐,大胆地想象音乐,亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的知识,从而为每个学生创设一个开放、自由的课堂。

一、大胆地评判音乐

一千个读者就有一千个哈姆雷特。艺术欣赏的根本是艺术判断。鼓励学生大胆的评判音乐并把自己所感受的阐述出来与大家一起分享是非常重要的。在学习初二音乐第二单元欣赏课《手拉手》中,我没有告诉学生这首歌曲如何如何的好听,如何如何的成功,而是给他们罗列了几首不同时期的奥运会会歌进行欣赏,并提问:你认为奥运会会歌应该是有怎样的情绪?怎样的旋律?怎样的意义?学生带上这些问题去欣赏每一首歌曲时都会有自己独特的见解。有同学说:1992巴塞罗那奥运会主题曲-Barcelona(巴塞罗那)的情绪变化过于大,旋律不是那么的朗朗上口,节奏太散,没有让人产生共鸣,不容易流行起来,所以不太适合奥运会这样的盛大聚会。也有同学反驳道:音乐整体感觉非常大气,有一种穿越时空的感觉,演唱方法也是流行与美声相结合的,既通俗又高雅,所以比较适合奥运会这样的场合。有的同学讲,1996亚特兰大奥运会主题曲-Reach(登峰造极),情绪比较激动,旋律很好听,便于传唱,但气势上略显单薄。有的同学认为,2000悉尼奥运会主题曲-The Flame(圣火),一开始就给人一种大气的激动的感觉,很符合奥运会的气氛,与前两首比较,旋律要更好听,更好学一些……课堂气氛异常活跃,学生不再受我思维的局限,都想把自己的感受和见解与大家分享。之后,大家统一了意见,认为奥运会会歌应该有这样的标准:大气的,热情的,饱满的,积极地,好听的,大众的,流行的,朗朗上口的。有了这样的标准再让学生聆听《手拉手》这首歌曲,学生非常认同这首歌曲的确可以称为史上最好听、最成功的奥运会歌。这堂课上的很轻松,我讲的不多,只是在适当的时候发问并总结,但效果确是意想不到的好。

二、大胆地想象音乐

想象音乐是音乐欣赏中重要的组成部分,它能让学生充分发挥想象力、充分发挥创新能力。可以让学生通过多方面、多层次的想象,发表自己个性化见解,从而激发学生学习的兴趣,提高学生感受音乐的能力。在欣赏时让学生大胆地展开想象的翅膀,自由自在地根据自己的感受去理解,编织有关音乐的故事。编好、编差都应给予鼓励,让学生畅所欲言!在学习第四单元欣赏课《音诗音画》中,我没有直接讲解“交响音诗”和“交响音画”的概念,而是先让学生来聆听一段音乐,让学生对音乐情绪有一个初步印象,然后让学生根据自己的感受,为作品起个恰当的名字。聆听的是《图画展览会》中的《牛车》片段,听之前没有告诉学生音乐的标题。听完后,每个学生都跃跃欲试,起了很多有创意、很新颖的名字。有的同学说,可以叫“巨人的脚步”,有的说,可以叫“奴隶的生活”,有的说,可以叫“盗墓者之歌”,有的说,可以叫“地狱之门”,还有的说,可以叫“中彩票”。对于学生起的名字我给予鼓励,并进一步发问:为什么起这样名字?学生们回答说,因为音乐中有特别沉重的节奏,所以叫“巨人的脚步”;因为音乐的情绪特别的低沉,就像奴隶被奴隶主压迫的悲惨生活一样,所以叫“奴隶的生活”;因为音乐的情绪和气氛感觉有点阴森,所以叫“盗墓者之歌”……学生们将自己对作品的理解讲出来与大家一道分享,避免了我一个人枯燥的说教,课堂气氛非常热烈。之后我宣布了音乐的标题:《图画展览会》中的《牛车》片段,再让学生根据有标题的音乐来想象音乐,描述音乐。整堂课既紧密结合课本,又锻炼了学生的想象力,效果非常好。

三、大胆地描述音乐

描述音乐其实是想象力的升华,也是想象力的延伸。在传统音乐学习中教师总是喜欢包办学生的思维。在现代音乐教学理念中,我们教师在教学中不应一味按照自己的理解去要求学生如此诠释音乐作品,而应鼓励他们大胆去将自己想象力描述出来,同时通过对音乐相关内容的适度描述,使学生在音乐描述的前提下,感悟音乐形象,培养学生能听、会听、创造性听的能力。作为老师就必须调整好自己的角色,引导学生从多方面、多角度挖掘作品的深度、广度、发现美。在学习海顿的《惊愕交响曲》时,我首先告诉学生音乐的名称。学生们很是好奇,到底音乐是如何让听众感到“惊愕”的。于是我让学生把教室的窗帘全部拉上,然后让同学们趴在桌上,闭目倾听。音乐刚开始时,大家都期待能马上能感受到震惊,可是音乐的情绪一直很低沉平静,同学们都有些失望。就在同学们日渐感觉沉闷时,突然,音乐中出现了力度的强烈变化,有如平静的天空突然出现了雷鸣电闪,有许多同学吓的从座位上蹦起来,大声说“惊愕,真惊愕!”。同学们体验了“惊愕”的情绪后,我就让同学们结合自己的想象,编一个故事,来描述音乐的情绪变化。有的同学说,音乐好像讲述了“一个司机的故事”。刚开始音乐情绪低沉,就如一个司机开了很长时间车了,非常疲惫。突然一声巨响,原来是撞车了,真是倒霉!随后音乐低沉下来,因为他撞昏过去了。过了一会儿,音乐力度又强烈起来,这是120救护车正全力进行救援,让人紧张。最后,音乐又平静下去,这是司机被救治后在医院里修养康复。有的同学说,音乐好像讲述了“一个人的狗屎运”。讲得是一个人正在山上走着,平淡无奇。突然,他被一个东西绊倒,跌了个“狗吃屎”。正在自怨自艾,眼前突然一亮,地上有一块明晃晃的金子。这人开心啊,抱着黄金就往家走,走着走着,一不小心,又跌了一跤,黄金甩到山下去了。于是,他懊恼不已地回到了家。有的同学说,音乐好像讲述了“考试完的一天”。自己觉得没考好,垂头丧气地走在路上,气氛非常低沉。突然,在路上遇到课代表,一对答案,他答得完全正确,他一下得吃惊地不敢相信自己!然后就心情愉快的往家走去。走着走着,又碰见了考试科目老师,老师说看了他的卷子,答错了。他就像气球泄了气,心情沮丧地回了家。同学们讲述的故事无奇不有,非常精彩,强化了他们对音乐情绪的理解,锻炼了他们对音乐描述表达能力,取得了很好的效果。

总之,新课程理念下的音乐课堂,不是生从师教的课堂,而是以学生为主,师生共营的课堂。在教学中,应该鼓励学生大胆地评判音乐,大胆地想象音乐,大胆地描述音乐,努力让学生在音乐课堂中得到快乐,产生学习音乐的兴趣,培养能力,陶冶性情,从而提高音乐鉴赏能力。