在日常服务中支持第二课堂建设

李美群 朱卫新 陈浩泉

[摘 要]大学生的第二课堂活动,既是对第一课堂教学的有益补充,又是培养新一代实践型大学生的有效途径。本文结合浙江工业大学之江学院的实践,以教学辅助部门在日常服务中如何做好学生社团活动管理、监督为中心,分析了第二课堂建设的意义,并对学生社团活动进行有效的管理、引导、监督等方面进行了探讨。

[关键词]第二课堂 建设 社团监督

培养人才是高校的根本任务,育人工作是高校的中心工作,高校的各部门、组织都必须为育人工作服务。课堂教学向课外延伸已成为当今教育发展的基本走向,通过组织学生参加丰富多彩的第二课堂活动,有助于全面提高学生的综合素质,充分挖掘学生的潜能,培养学生的兴趣爱好。一直以来,教学辅助部门(后勤部门、保卫部门、校园建设配与管理办公室即学校后勤管理职能部门等)紧密围绕学校育人中心工作,努力繁荣发展校园文化,积极开展第二课堂活动,为推进大学生素质教育作出了切实的贡献。但随着时代与形势的发展、大学教育教学改革的不断深化,国家法律的日渐完善以及当代大学生群体呈现出许多新情况新特点,在新形势下教学辅助部门如何在日常服务中支持第二课堂建设成了一个崭新的课题。

一、第二课堂的定义及重要意义

第二课堂是相对于第一课堂而言, 它是在教学计划规定的必修课程之外, 由学生自愿参加的、有组织的各种有益活动, 是对课程教学内容的补充和深化, 是为了提高学生的综合素质、丰富学生的课余生活而开展的一系列活动的总称。在日益强调大学生动手能力和要求培养大学生综合素质的今天, 广泛开展第二课堂活动具有十分重要的意义。

其一,第二课堂活动是课堂教学内容的有益补充和深化。课堂教学内容理论性较强,有时可能会脱离实际,需要进行较多的实践活动才能达到预期的教学目的,第二课堂的实践活动,能让学生直观地理解所学的知识。

其二,第二课堂活动是激发学生学习兴趣的最佳方式。第二课堂活动激发了学生求学的主动性与积极性,学生自己发现问题,自己想办法解决问题,从而形成“发现问题--解决问题--再发现问题--再解决问题”的良性循环的探索式学习大大激发了学生的学习兴趣。

其三,第二课堂活动是提高学生科技创新能力的有效手段。一些信息、建筑、计算机专业的学生通过第二课堂建设提高了动手能力、创新能力,甚至通过这些活动还获得了浙江省大学生科技创新比赛科技小发明的一、二、三等奖,这也不在小数,这些荣誉在我们学院学生工作办公室都有记录。

其四第二课堂建设能造就合格的全面人才。第二课堂涉及面广,内容丰富,能开阔学生的视野,易于提高学生的综合能力。

高校学生第二课堂建设最基本最直接最形象的表现形式就是各种各样的学生社团活动。通过这些社团活动,丰富了同学们的课外生活,也增加了第二课堂的实践内容,促进了校园文化的发展;同时也是是理论与实践相结合的有效组织形式,能正确引导同学们世界观、人生观、价值观的形成,还有利于建立和谐的人际关系,树立团队意识,当然也锻炼了学生们的组织策划能力,提高了同学们的综合素质,所以深得同学的喜爱,因此参与度很高。

二、教学辅助部门如何在日常服务工作中支持第二课堂建设

综观全国各个高等学校,其学生社团可谓名目繁多,组织庞大,而且也带来了丰富的活动内容,可以说涉及社会行业的方方面面。但由于学生社团是学生基于一定的宗旨和目的自愿参加、自发组织的非正式群众组织,是以自我约束、自我管理、自我发展为主的,因此学校相关职能部门在活动中很难对活动内容、活动秩序等方面进行全面的有效的监督,尤其是活动中涉及工商、卫生等法律法规方面的知识缺少指导和监督。

本文仅以浙江工业大学之江学院负责学生社团活动管理部门之一的校园建设配与管理办公室的一些做法为例,就日常服务中如何做好学生社团活动管理、监督从而促进第二课堂建设进行粗浅的分析。

(一)制定管理办法,使学生社团活动做到有章可循,按章办事,有序规范进行。

由于学生社团活动随意性强,导向性差,之江学院经过摸索,结合社团活动的特点,由学生工作办公室、校园建设与管理办公室、保卫办公室、后勤部门共同制定了学生社团的管理办法及实施细则。管理办法中比较详细地规定了学生社团活动应遵守的规章。如实行校园市场准入制度,严格控制商业性活动;规定了学生社团活动的主办方必须是学校的组织或团体,个人不得在校园内从事任何经营活动;学生社团活动的主办方应该遵守的规章制度,社团活动的内容、时间、地点、安全文明卫生承诺等项目只有进行审批备案后方可进行;经批准的社团活动必须严格按照批准的内容、地点、时间举行。每一项活动开展之前必须填写活动申请表,并按要求到相关职能部门如学生工作办公室、后勤管理部门进行签字审批等等。

校园建设配与管理办公室作为学生社团活动场所审批的主管部门,我们在审批的过程特别关注三个关键点,首先是学生社团活动内容必须要符合社团的特点及实践教学的要求;其次活动项目要符合工商、卫生部门许可的范围;最后活动各个环节都必须符合学院的规章制度。可见,建立了制度,提供了场所,按程序审批了程序,才能保证学生社团活动的有序进行,我们就能做到事前控制,使学生社团活动能按章办事,有章可循,这也是确保第二课堂建设深入持久进行下去的前提条件。

(二)主动配合实践教学的要求,尽可能为社团活动的开展提供平台。

随着社会竞争力的增强,就业压力日趋严峻,学院加强了实践性教学的要求以此拓展学生的知识空间,提高他们的综合能力,增强他们的竞争力;同时也由于学生个性化发展的需要,同学们非常重视实践能力的提高,非常愿意借助第二课堂这个平台锻炼自己,使自己的理论与实践水平有机结合。因此目前越来越多的社团,甚至学生个人申请到户外展示小发明、小制作,比如建筑、艺术分院的艺术作品,机电分院的机器人模型,信息分院的计算机桌面设计,还有课堂教学的优秀作业等都希望在校园内展示。各分院也充分利用专业优势和分院内相对专业的学生审社团造就了学校的广场文化,这不仅提升了学校的文化氛围,又促进学风了建设。

当然不可否认的是,现在学院与专业相关的科技类社团在社团中所占比例总体还是较少,但随着学院对实践教学的不断重视,各分院对科技类社团的专业指导的加强,并从中选送好的项目参与到大学生科技竞赛的活动中去,这种高校教育的趋势和各分院的有意导向行为定会提升大学生课外科技活动的兴趣,要求举办社团活动的人会越来越多,从而直接导致了可供社团举办活动的场地越来越紧张,特别是在之江学院本身教学资源很缺乏的情况下。

学生社团活动从以往的服务型、文体型、趣味型逐渐转向实践型、学术型发展,针对这一好的现象,我们要倍加呵护,积极支持,克服学院场地少的困难,并积极创造条件,尽可能为学生社团活动提供好的展示平台。按照惯例,对学术型、实践型的活动,我们会在教学区、图书馆等场所划定专门的区域,并做好相关的后勤保障等措施来保证活动顺利进行,让更多同学观赏到科技作品,从而起到烘托展示的效果,也鼓励更多的同学参与进来。

如经贸分院的商贸实战演习,他们的这个活动应该是属于学院内搞得有一定影响力的社团实践活动,它是对经贸各专业理论知识的有益实践。活动之初,我们主动与学院所在区的相关职能部门联系,得到了他们的支持与帮助,使各专业的理论知识通过社团活动得以淋漓尽致的表现,而且通过实践活动鼓励知名商家到校内进行公益性活动,资助困难学子完成学业,可谓一举两得。我们相信只要是有益于教学的,有益于同学们综合能力提高的活动,同学们还是非常愿意通过这些活动来让更多的同学与老师来检验、肯定、认可他们的学习成果,从而也使校园文化增加了科技含量。

(三)引导学生有选择的参与社团活动,后勤职能部门适度参与,确保社团活动的有益性与有效性。

之江学院目前在册的学生社团大约有70多个,几乎每天都有活动举办而且形式多样。在众多的活动中难免会有一些商业行为很浓的活动要求举办,尽管在管理办法中明确了校内不得进行商业活动,但校外的商家对校内市场可谓垂涎三尺,总认为学生的钱很好赚,校内市场很广阔,因此千方百计利用社团活动以赞助商的形式进入校内从事商业活动。因此这就要求我们在审批过程中对活动内容进行分类、把关并加以引导。

我们要加以与劝阻,对其进行相关法律法规知识的宣传让学生理解,让他们明白第二课堂的主要意义在于弥补第一课堂的不足,有的甚至要干脆拒绝。通过学校主管部门的把关引导学生有选择的参加社团活动。当然还有一部分社团要举办的活动不具备单独举办的条件,容易产生不良的后果,我们就会及时地给予指导。比如美食协会,他们有自己动手做美食的美好想法,但苦于没有活动的场所和专业的用具,我们就充分利用后勤监管部门的优势,主动替学生联系后勤饮食服务部门,让他们给予协作共同参与,如提供场所让学生到食堂厨部进行练习与感受,为他们提供锅碗勺盆等厨具,同时也为他们提供技术指导,请食堂专业的厨师为他们讲解烹饪的技巧等等,这样就为活动提供了安全、卫生的场地和技术指导,通过相互协作即保证了食品安全,又增进了服务与被服务者之间的理解与信任。

当然由于社团的丰富性,每个学期总有许多其他活动需要我们的正确引导和帮助,我们总是乐此不疲的为学生与相关部门牵线搭桥,比如引导后勤适应参与社团活动。作为主管部门我们作一些必要的指导,以一些力所能及的服务提供各项帮助,确保活动的安全顺利进行是,让社团活动促进第二课堂的有序健康发展,从而让学生在各种活动中得到锻炼,提高综合能力。

作为教学的辅助部门,我们的工作重心就是要紧紧围绕学院构建实践教学新体系这个中心开展工作,为教学提供坚实的后勤保障。从这些年的实践做法来看,我们通过以上措施和办法,对每一项学生社团活动基本能做到活动前有组织,活动中有监督,活动后有总结反馈,从而促进学生社团的健康发展,有效支持第二课堂发展,来延伸第一课堂的知识,丰富实践经验,培养学生的创新精神和创新能力,从而形成学生社团与第二课堂建设的一种长效机制,促进两者的和谐发展。

参考文献

[1]王冬清《注意发挥学生在教学活动中的主体作用》辽宁高等教育研究,1998 (2) :55

[2]李王景延 http://news.haedu.cn2006/3 焦作工学院学报《工科大学生第二课堂建设和实践的思考》