巧用电教媒体 优化课堂教学

尚　琴

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，科技的进步为教育的发展创造了良好的条件，多媒体技术的应用更为教学手段的更新注入了新的活力。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》提出：“大力普及信息技术教育，以信息化促教育现代化。”而远程教育的到来，正好填补了这一空白。在小学数学课堂教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于发挥学生学习的主动性，激发学生学习兴趣，调动学生情感，培养学生观察能力和思维能力，发展学生智力，使以教师为主变成以学生为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，使三维教学目标落到实处，对全面提高学生的整体素质有着极其重要的作用。近年来，在小学数学教学中笔者注重发挥电化教育的优势，恰当地利用电教资源，构建一种开放式的教学环境，让教师的主导性、学生的主体性得到充分的体现，使数学课堂教学面貌焕然一新，取得了很好的教学效果。通过几年的教学实践，笔者认为电化教学在小学数学课堂教学中有以下几个方面的作用。

创设教学情境，激发学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣是人们积极认识某种事物、愉快地力求接近或探讨某种事物而进行学习的心理倾向，是一种具有积极作用的情感，它能诱发学生的学习动机，调动学生的积极性。新课标在“教学中应注意的几个问题”中提出：“教师应根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，开展教学活动，以激发学生的学习兴趣。”因此，课堂上给学生的第一个感知，应当十分讲究鲜明性和吸引力，这样可以很快激发学生的求知欲，引起学生学习的兴趣。这就要求教师为学生创设一种愉快的学习情境，使学生乐学。而电教媒体能够具体形象地再现客观事物，能将文字、图片、声音和图像直观、生动地展现出来，能给学生提供具体可感的形象，从听觉、视觉等多方面刺激学生。不同的学生总能从中找到不同的归属感，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发他们的求知欲望。通过多年的教学实践证明，利用现代教学媒体创设教学情境，能取得较为理想的教学效果。

例如教学“圆的认识”一节时，先通过CAI课件显示一只小猴子悠然坐在一部牛车上行进的画面；接着把牛车轮子换成三角形或正方形等形状，小猴虽满头大汗地鞭打牛，可牛车依然不动；最后又显示把轮子换成椭圆形的，牛车每前进一段，小猴便在车上颠簸一下。学生看后笑得前仰后翻，都说：“这样不行，没法坐。”教师趁势提问：“为什么圆的轮子就行，而其他形状的就不行呢?”学生被问住了，学习的积极性也随即被调动起来，兴趣达到高潮。从而在浓厚的学习兴趣中愉快地掌握了新知识。

CAI课件演示，突破教学重难点

由于CAI课件形象具体，动静结合，所以恰当地加以应用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，使学生迅速感知教学内容，从而解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，促进其对知识重难点的理解和掌握。

例如在教学“异分母分数加法”时，学生误以为1/2+1/3=2/5。因为学生对分数单位不相同的分数不能直接相加的道理难以理解。为了突破这一难点，教学时运用CAI课件，先出示大小相同的2个圆，并在图中把1/2和1/3分别表示出来，然后把它们合并起来，学生观察后，教师问：“谁能告诉老师1/2+ 1/3到底是多少？”学生通过观察否定了得2/5，但谁也说不出是多少。看到学生跃跃欲试、欲言不能的情景，教师因势利导，把1/2和1/3移开，再把两个圆都平均分成6份，使一个圆中的阴影部分表示3/6，另一个圆中阴影部分表示2/6，然后再把两圆合并，教师再问1/2+1/3等于多少时，通过观察，学生就很容易知道得5/6。教师再开始讲解异分母分数加法该怎样算时，学生就很容易理解了，通过CAI课件演示，使得教学的重难点轻易地突破。

利用电教手段，提高学生解答应用题的能力

小学生解答应用题时，普遍感到困难，这主要是由于学生的生活面窄，抽象思维能力差。因此，在应用题教学中利用电教手段，可以为他们架起形象思维向抽象思维过渡的桥梁，帮助学生较为顺利地理解应用题中的数学术语和数量关系。

例如在教学“相遇问题”的应用题时，学生对两种运动物体“同时同向”和“同时相对（相向）”的运动方式难以理解，对相遇问题中的各种数量关系也难以掌握。此时，利用CAI课件进行直观、形象演示，学生看后不但知其然，而且知其所以然，从而提高学生的解题能力。

呈现思维形成过程，优化学生思维

教学是一种创造性的学习过程，培养学生思维能力，是小学数学教学的主要任务之一。运用CAI课件，不仅能把高度抽象的数学知识直观地显示出来，而且对引导学生参与数学学习活动，展示学生思维发展过程具有十分重要的作用。

例如在教学“圆周长”计算后，笔者为学生设计计算半圆周长的练习。学生在计算时，把半圆的周长误算为圆周长的一半。为解决这一问题，笔者用CAI课件演示：在屏幕上显示一个半圆，使它的直径闪烁数秒后，在其旁边打出“直径” 的字样，然后把半圆的弧也闪烁数秒后，在其旁边打出“圆周长的一半”的字样，接着又显示把弧“化曲为直”，并且在直径和弧（已化成直线）上打出“半圆的周长”的字样，整个过程不需教师太多的讲解，学生便明白了半圆周长包括哪些部分，应怎样计算，从而突破了学生思维的障碍。

展示知识脉络，培养学生科学的学习方法

学会是前提，会学才是目的。小数教学中的复习课，不能只着眼于学生知识的积累，而忽视学生知识的内在联系。在教学时，充分发挥多媒体技术的优势，利用CAI课件为学生提供一个脉络清楚的知识结构，让学生抓住知识脉络，从而实现学生对知识的认识结构的构建和重组。让数学复习课达到水到渠成、事半功倍的教学效果，使学生掌握科学的学习方法，使学生学会学习。

总之，在小学数学课堂教学中，恰当、适时、适量地运用电教媒体，把多媒体技术与数学教学有机结合，改变传统的教学方法，使教材和教法“活”起来，不仅能优化教学过程，突破教学重点、难点，还能培养学生思维能力，突出学生的“主体”地位，减轻学生过重的学业负担，达到提高课堂教学效率，有效培养学生热爱数学的情感，促进素质教育的实施，使学生的综合素质得到全面提高。

（作者单位：湖北省郧县杨溪铺镇中心小学）