浅谈化学教学中的环保教育

王吉平

对学生进行环保教育既是教学大纲规定的教学任务，同时也是当前素质教育的重要内容。作为化学教师，充分利用学科优势，对学生进行环保教育是我们义不容辞的责任。

一、结合教材内容，进行环保教育渗透

中学化学教材中，涉及环保知识的内容不少。从高一到高三，从无机到有机，内容有详有略。有的是以专题形式呈现在学生面前；有的穿插在教学的主体内容之中；有的则需要教师发掘。这些内容既是进行环保教育的好素材，同时还兼有丰富课堂教学内容、活跃课堂气氛的作用。如高一化学《氧族元素》一章中对酸雨的介绍。在讲到这个问题时，我先给同学们介绍了酸雨的形成原理，然后通过多媒体课件让学生了解其危害性。一张张触目惊心的图片，唤起了学生们保护环境的强烈责任心，同时也唤醒了学生心灵深处对大自然的热爱，以及对美好家园的倾心和向往。最后我又出示一道讨论题：面对酸雨日益猖獗的侵蚀和摧残，我们应该采取哪些必要的应对措施？通过讨论让学生明白，环境污染在当代世界和中国已发展成为一个社会问题，只有全体公民的共同关注和参与，才能从根本上解决。

二、结合化学实验进行环保教育

化学是一门以实验为基础的科学。化学实验为环保教育提供了很好的平台和契机，能让学生更加直观地感受环保的现实意义。在实验过程中，有的学生唯恐现象不明显或在好奇心的驱使下，不按要求取用药品；有的学生为了图快省略了必要的气密检查，在实验过程中气体泄露，致使实验室毒气弥漫。对此情景，教师应不失时机地对学生进行环保教育。通过亲身体验污染带来的危害，使学生在化学实验中逐渐树立“定量”意识和按实验要求规范操作的良好习惯。实验结束后，对废液、废渣的处理也不能一概而论，应区别对待。有回收价值的，教师应在课后组织学生进行回收，一则可消除污染，又使废物得到充分利用。二则提高了学生设计实验的能力和动手操作的能力。无回收价值或在现有的实验条件下不能回收的，教师应要求学生在指定处倾倒，然后统一处理。严禁随意乱扔废渣，乱倒废液，以造成污染。此外，一些难度比较大、毒性比较强、时间比较长的有机演示实验，如CH2与Cl2的取代反应等，可采用实验录像替代，既可使学生获得有关实验的感性认识，达到演示实验的效果，同时也可以减少环境污染。

三、结合本地实际，在课外进行环保教育

课堂教学由于受时空的限制，对学生进行环保教育，难免纸上谈兵。因此，在课外通过开展第二课堂教学，让学生身临其境地感受环境污染对人类身心健康的威胁和危害，充分认识加强环境保护的重要性，更为直接和容易。我校处在山清水秀的永昌县，县城濒临全国最大的镍钴生产基地——金昌市，这是一个新兴的工业城市。暑假期间，我带领部分同学进行环境调查。我们一行八人在冶炼厂附近下车后，看到褐色的浓烟从粗大的烟筒中喷涌而出，附近树枝上树叶枯黄，公路、房屋上到处是黑色的尘粒，同学们面露惊愕之色。不一会儿，人群中咳嗽声不断，有的同学已感身体不适，催促我们快点离开。学生身临其境地感受到了环境污染对我们身心健康的威胁和危害。返回途中，我又提出一个问题，让大家参与讨论。结合课本知识，来设想对SO2尾气的处理意见和废渣的转化利用，如何变废为宝。同学们争先恐后地发言，从硫酸工业、含硫燃料的加工除脱硫、开辟新能源等方面谈自己的见解。通过这次实地考查，一方面使学生从课本中学到的知识得到巩固和应用，另一方面也使学生感受了人和环境互相依托的辩证关系。

四、结合教材内容，在会考、高考备考复习中进行环保教育

近年来的高考试题中都涉及许多联系生活、生产的环保习题和环境问题。因此，教师在教学中应充分掌握这些环保教育信息，结合教学内容创设环保问题情境，选用会考、高考考题对学生进行解决环境问题的教育。如结合氮和氮的氧化物和SO2回收处理，启发学生思考：在生产和实验过程中可能产生H2S、SO2、NO、NO2等废气，为了不使它们扩散到大气中去，你用什么方法将它们除去？你又怎么利用这些废气制得有用的化工产品？在学习浓硫酸的性质时，要求学生在酸的用量少又不会污染环境的情况下，写出由铜制取硫酸铜的化学反应方程式。在高考复习中，可用近年来的环保测试题为学生举办环保训练专题讲座，强化学生用所学的化学知识去解决环境中的污染问题。

实践证明，在中学化学教学中，适时、适当地进行环保教育，不仅可激发学生学习化学的兴趣，进而促进教学质量的提高，同时还能培养学生的社会责任感，增强他们的公民意识，为构建和谐社会尽一份力。

（本文作者单位：甘肃省永昌县第四中学）