作文情感浅谈

陈虎林

高考作文要求考生在作文时要感情真挚，也就是要自然地表达真情实感。因为真情是人类最高尚的情怀。凡喜怒哀乐，真情表露，写事实、讲实话、抒真情、明事理，给人真实感、真诚感的作文，看后，就能够使人产生动人心魄的情感体验。

那么，如何才能在作文中真挚地表达情感呢？

一、化形象为美好的意象

“回首，望这泉。蜿蜿蜒蜒，随着历史的波涛涌动起伏，高亢时壮怀高唱，低沉时哀婉缠绵，倒映着屈子枯槁的容颜，洗濯庄子干皱的耳朵，荡涤杜甫奔后仆仆的风尘，为苏子沏上一壶清茶，翻腾缭绕，悟出人生。”（《细酌清泉》班级学生作文）这里的人物都是教材中的形象，但一经学生心灵感受，便品尝出了文化积淀中的那份情思，让美好的意象与欢乐、痛苦、甜美、酸楚的感情融合在一起，触角已伸到心灵的深处，从而寻找到了一种情感的寄托与感动。

当然，丰富多彩的现代生活中，每天都有感动我们的人和事，只要用心灵去感受，真挚的情感就会在写作时从胸中奔涌而出，从手中一泻千里，变成笔底华美的乐章。

二、加强感人的细节描写

细节成就完美，细节造就成功，“细微处见真情”。“一声‘谢谢，感天动地，荡涤灵魂！黄舸辗转数千里，只为向捐助过自己的人说一声‘谢谢，感恩的心由一声‘谢谢倾诉而尽。”“俄罗斯体操运动员涅莫夫在雅典奥运会比赛中征服了世界观众。面对裁判的两次打分，面对全场热情观众的一片嘘声，涅莫夫站到赛场中央，一个微笑，深深一躬，一声‘Thank you！随后，一个暂停的手势，全场哑然。一声‘谢谢是涅莫夫发自心底的对观众的感激，是以大局为重的宽容心，是涅莫夫高贵的人格。”（《有句话常挂嘴边》班级学生作文）可见，“细微”就是那些能够展示人情美、人性美的细节。在这里，细节给人以心灵的震撼，也充分显示出了文章的艺术感染力。

三、营造、渲染浓烈氛围

汉贾谊的《鵩鸟赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》可称得上是设置渲染的典范。现实生活中的一些寻常琐事，从选材“新”的角度看，并没有什么独特之处。但如果能够经过情感化渲染，则会有新的启示。请看《我正在为此奋斗》（班级学生作文）的开头：“爷爷很小的时候，我家前后的山上是很古老的森林，里面有很多飞禽走兽成群结队……父亲很小的时候，人们已经开始伐木造屋，甚至有人在偷砍树木往外倒卖……我很小的时候，山上还是有很多树，然而，夜里常常被轰隆隆的声音吓醒……现在呢，偌大的山里唯一剩下的就是峭壁上那棵虬龙般盘曲的神树，经常受人们的祭拜。”这就是温家宝总理去年视察过的石羊河流域某地的现状。温总理当时说：“我们决不能让石羊河再变成第二个罗布泊！”文章在开篇就渲染出了浓郁的、深切关注生态环境恶化的情感气氛，读后，给人以强烈的情感震撼。

四、注意我们自身的情感意识

在作文教学过程中，教师需要调动情感教育手段，创设情感教育氛围。这不仅指教师对学生作文的评和讲，更指教师参与作文实践活动。过去说“下海”作文，现在说和学生一起成长。所谓“亲其师，信其道”，教师可以用自己独特的人格魅力，激发学生的写作激情。这种激发从形式上可以是口头演讲，也可以是拟稿写就；可以是山泉溪流叮咚作响，也可以是长江大河滚滚而来；可以是婉约，也可以是豪迈。如果驾驭得当，教师收获的不仅是学生发自内心的掌声，更能激发学生写作的热情，浓郁而真挚的情感就会不断闪现，成为作文中的亮点。

五、关注情感的问题

首先，要弘扬主旋律，加强“扶正”工作。我们国家经过三十年的改革开放，变化日新月异，生活多姿多彩，多元化已逐步被人们认可，但在追求思想、人格独立的认识上也存在着一些偏激倾向，甚至有同学称赞希特勒的个人奋斗精神，称赞日本侵略者的团队精神……尽管这是极个别的现象，但我们很有必要对此做耐心而细致的工作，使这些学生从情感迷惘中快速转化。其次，要注意“纠偏”。高考作文，从真正意义上说，它不是水平检测或及格测试，而是要求学生从文化积淀、知识积累中“走出来”的选拔人才的考试。因此，引用诗句时要注意诗句情感的倾向性、准确性问题，避免犯常识性的错误。如“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，本来是表达对春天到来时的一种喜悦之情，歌颂春天的到来是任何力量也无法阻挡的。但有学生引用后议论道：“现在，我们大家都要红杏出墙。”这个“红杏”不仅仅自己要“出墙”，而且要大家一起“出墙”。显然，这名学生没有理解“红杏出墙”的另一种含义。诸如此类，有必要纠正。最后，要重视习惯情感，这是一种情感的思维定式，既已形成，作文时难免陷入平庸低俗的窠臼。如“车轱辘话”倒着说，叙写和议论总离不开高中、初中、小学甚至幼儿园、托儿所的生活。我们不否认许多学生（下转第161页）（上接第149页）“三点成一线”的生活环境，但需要花大力气扭转这种情感定势，让他们自觉、自信、热情地触摸自然、社会和人生，把握时代跳动的脉搏。只要这样做了，学生就可能进入作文的自由王国。

（本文作者单位：永靖县盐化学校）