记叙文体如何做到生动形象

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对记叙类文体写作的最基本的要求之一，就是要做到记人叙事写景状物生动形象，感情真挚，让读者读后能产生如见其人如临其境的感受，给人留下久久不能忘怀的印象。在日常的语文写作教学中，广大教师为此也付出了很大的努力。课堂上，充分利用教材文本进行写作引导；课下，则搜集范文进行解读。然而，在我们平时的记叙文体的写作中，甚至中高考中，能达到生动形象，感情真挚，让人赞叹不已这样要求的文章，却屈指可数。大多数学生泛泛写来，或内容不够充实，或形象单薄，不丰满，缺乏灵气，或情节失真，从而影响了写作成绩。那么，在教学中，教师应怎样指导才能让学生写出生动形象感情真挚的记叙文体呢？结合具体的写作实践，笔者以为写作教学中要注意做好以下几点。

一、写作要与日常生活密切联系

“问君哪得清如许？为有源头活水来。”日常生活就是写作的源头活水。正如叶圣陶先生所说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活之树常青，生活是作文取之不尽用之不竭的源泉。离开了生活，作文就会成为无源之水，无本之木。因此，一个作家要深入生活，走进田间地头，走进工厂车间，了解各行各业的生活，熟知他们的幸福、需求、烦恼，才能创作出不朽的作品。而学生的习作同样离不开生活，尤其是自己熟悉的日常家庭生活、学校生活、业余生活。只有细心体察生活，做生活的有心人，熟知了生活的特征，懂得了生活是写作的源头活水，懂得了只有学会观察生活，思考生活，写作才会不愁“无米下锅”。这就要求教师重视学生的生活经验和社会实践体验的积累，做好观察积累指导，引导学生学会观察体验生活，为写作奠定丰富的生活积累。语文课程标准也提出“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。要求学生多角度地观察生活，认识生活，理解生活，体验生活。让学生在生活中去看，去寻找，去触摸，把自己的认知情感融入生活，获得新鲜的感受和印象，进一步内化成自己的内心情感和体验。有了这样的观察，写作时可以选择自己印象深刻的加以描写。同时观察还要善于捕捉印象灵感，抓住景物的特征，人的个性。当观察一旦进入观察对象，人的感官和意识就会灵动起来，描写就如汩汩溪流，流淌不止。正如苏轼所说“耳得之而为声，目遇之而成色”。例如，朱自清先生的《春》对春雨的描写，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。因此，我们要引导学生融入生活，培养学生善于观察、勤于思考的习惯，重视学生生活体验的积累，丰富他们的情感态度和价值观，做生活的有心人。如果学生脱离了生活，教师不重视引导学生关注生活，感受生活，一味地闭门造车，向壁虚构，那是写不出有价值、生动感人的文章的。

二、选材要有生活化特征

清代戏曲评论家李渔曾说：“写作要立足于家常日用，合乎人情物理。”“立足于家常日用”，就是说写作要密切联系生活，关注生活，注意选取日常生活中的人与事来表达对生活的认知和感受。“合乎人情物理”，就是写作要抓住人情物理即生活中的人与事的个性和特征，使之符合生活的情与理。因此，选材时，要注意选取那些习以为常的情与理，发他人所未发，见他人所未见，在人之常情的事件中激起别人的共鸣，获得生动感人的效果。如朱自清的《背影》，描写父亲笨拙地攀越月台去买橘子的情景，读了让人无不动容。另外，要注意生活中充满情与理冲突的情感的选材。生活中当情与理发生冲突，正确与正确发生矛盾，人们处于两难境地而又必须做出取舍时，这样的情感最生动感人。因此，写文章要发现日常生活的美感，突出它的价值，让文章中的人、事、物、景富有日常生活的气息，真实地“活”起来，从而使记人、叙事、写景、状物生动逼真。

三、强化描写手法的运用，突出细节描写

描写是记叙类文体中的一种常用的表现手法，它通过对人物的语言、动作、心理、肖像、事件等主要细节进行细致入微的刻画，向读者展示人物或事件的生动形象。而要写得具体传神，就要采用恰切的描写方法，抓住它们的细节。而细节就是指某些细小而含义深刻的情节，包括细微的事或人物的细微的神态动作。如鲁迅先生的小说《孔乙己》，写到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，生动形象地描写出孔乙己的个性特点。再如“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱。”句中的“排”字，就逼真地刻画出了孔乙己的心理活动。再如吴敬梓的《儒林外史》，严监生临终前因灯盏点了两根灯芯，伸着两根指头不断气，直到他的妻子赵氏挑掉了一根，才一命呜呼。这个细节入木三分地刻划了严监生性格的基本特征——吝啬。因此，一个重要而又真实典型的细节，往往是寥寥几笔，就能刻画出人物的性格特征、内心精神世界和时代风貌，使被描写的对象栩栩如生，历历在目，人物个性更加突出，达到“借一斑略知全貌，以一目尽传精神”的效果。

四、丰富词语积累，准确表达

任何高楼大厦都是由一砖一瓦建成，大海是由一条条小溪汇集而成，文章是由一言一词组合而成。因此，学生即使有了足够的日常生活基础，有了丰富的生活经验和体验，掌握了大量的写作技巧，若没有丰富的词语积累，语言的丰厚，在写作时打开自己的语库，也很难写出生动形象的文章。因而，教学中要引导学生积累词汇，做好读书摘记，摘抄佳词美句，同时充分利用教材，品味涵泳语言，做到准确表达，以写出生花美文。

总之，记叙类文体要达到课程标准生动感人具体形象的写作要求，除了积累动情的素材，渲染动情的氛围，交代动情的原因，让情感充溢在写作的全过程，贯穿文章的始终外，教师还必须开掘学生生活，让学生走出课堂，步入丰富多彩的生活，在生活中观察、体验、积累、感悟，抓住触动人们心灵的人或事，丰富自己的内心情感世界，运用多种多样的手法，细致描绘出人的个性、景物的特征，融入自己丰富而真挚的情感，从而真正实现课程标准的写作要求，切切实实地提高学生的写作水平。

（王光军 山东济南市长清第五中学250309）