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1925年8月，在瑞士日内瓦召开的“儿童幸福国际大会”上首次提出了“国际儿童节”的概念，大会通过的《日内瓦保障儿童宣言》讨论了儿童精神上应有的享受、贫苦儿童的救济、儿童危险工作的避免、儿童谋生机会的获得等问题。此次大会后，各国政府先后规定了各自的“儿童节”。

1942年6月，第二次世界大战期间，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。1949年12月，我国中央人民政府政务院发出通令，将6月1日作为我国的儿童节。2009年，六一国际儿童节确立整整60年。

60年，甚至更长的时间以来，世界各国都致力于保障儿童的各项权益。这些权益可以分为三个层面，首先是儿童的生命与健康权，要让儿童免受战争的威胁，让儿童远离饥饿、疾病、虐待等；其次是儿童的受教育权与发展权，包括应提供给儿童一定年限的义务教育，保障儿童公平的教育与职业获取机会等；再次是儿童的人格尊严权，专指儿童精神上、心理上作为独立人格者而存在的利益，如尊严、隐私、名誉等。

儿童权益的保护依赖于人们对于儿童的总体认识和根本看法，即所谓的儿童观。人类社会发展到今天，不同阶级、不同种族、不同国籍的人所持有的儿童观在上述儿童权益的前两个层面已经达成共识并被竭尽全力地落实于行动。但是在第三个层面上，成人却做得远远不够。

如今，“尊重儿童”已经成为社会的常识，家庭教育与学校教育更是在不断强调对儿童的尊重，但是儿童得不到尊重的情况却时有发生。而且“不尊重”的行为拥有着“为了儿童”的看似正确或正义的理由。比如，为了儿童的明天，成人强制儿童过早地、过分地接受学业训练；为了儿童的安全，成人过度束缚儿童的活动范围……在这些行为中，儿童渐渐失去了探索世界的好奇心、错过了学会独立解决问题的机会……直至儿童没有了童年。即使成人对于儿童未来的规划没有错误，但至少在介入儿童世界的方法上是不科学的。这就表明，成人不仅要知道“尊重儿童”，更要知道“为什么要尊重儿童”，也就是说成人还需要更深刻地来反思自己的儿童观。本期特别关注从不同角度来探讨儿童观的问题，以期有益于成人特别是教育者确立正确的儿童观。

儿童观是教育的出发点，教育者所持有的儿童观直接影响他们对儿童的教育理念、教育方式，也直接关系到儿童的幸福、快乐与成长、发展。教育者要时刻提醒自己，面对儿童，要更多地做一个聆听者、观察者，要给予儿童平等、宽容的氛围，只有这样才能更好地认识儿童、理解儿童、发现儿童、解放儿童。