品德与生活课中的感受、体验与习得

徐　俭　王洪伟

品德与生活课程是以学生的生活为基础，以培养学生良好的品德和热爱生活的精神为目标的活动型综合课程，具体目标有四个方面：情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法。教材中的各个目标，有的要让学生通过体验性学习，以培养起积极的信念与情感；有的要通过操作性学习，激发学生探究的热情，让学生不断积累探究的经验，获取探究的方法；有的需要通过养成性学习，培养学生良好的行为习惯和生活习惯，这些不同性质的

学习需要不同的教学方法。在具体的教学中，笔者认为应坚持如下三点。

一、打造生活课堂，感受积极情感

在教学过程中，教师应注意为学生的学习提供指导，创设良好的环境和条件，引导学生投入活动，彼此合作，共同构建课程内容。例如教学《我爱我的家》这一主题活动时，笔者给学生提供了一个场所，让他们办一个“我的家”主题作品展。学生们把自己家庭成员的照片或物品摆放在适当的位置，并亲自担当解说员，介绍自己的家人、物品和家里趣事。笔者还利用节假日召开了一个家校联欢会，让学生与家长一起参与节目，如猜谜语、做游戏。在活动中，学生充分体验到了家庭生活的快乐和幸福，并意识到应培养自己关心父母、尊敬长辈的好品德。

二、在生活中体验，在体验中学会生活

教师把学习的知识、技能与生活实际有机地联系在一起，给学生提供学习的空间，学生就会学到更多的东西，知道怎样去更好地生活。如讲授《我爱秋天》时，笔者让学生学会看温度计，让他们当小气象观测员，比较秋天和夏天的气温变化，感觉秋天的悄悄临近；还组织学生到操场和村庄观察植物的变化和动物的生活规律，观察秋天的果实，让他们置身于生活之中，在大自然中去感受秋天、发现秋天的乐趣，欣赏秋天的美，热爱秋天。为了让学生更好地珍惜劳动果实，笔者抛弃了简单、枯燥的“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的说理教育，带领学生去田间参加秋收活动，收花生、收大豆，让他们体验劳动的艰辛，从而更加珍惜劳动成果。

三、强化体验，习得于自然

体验是品德与生活课教学的基本环节之一，没有体验，行为便是空谈。因此，强化体验是增强小学品德与生活课教育实效性的重要途径。只有经过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中，积累经验，发展能力。如上《遵守交通规则，安安全全上学》这一课时，为了让学生自觉遵守交通规则，注意安全上学和回家，了解安全常识，熟悉交通安全标志，培养自我约束能力和良好的行为习惯，笔者先引导学生说说自己住在哪里，每天是如何来上学的，路上要经过哪些地方，有哪些安全标志，有哪些不安全的地方，并引导学生画出简单的上学路线图。然后再开展社会实践活动，让学生展示自己收集的交通标志，介绍这些标志在哪儿设置的，并说出这些标志的作用，在平时上学时、放学时，如果遇到这些交通标志应如何去做。最后，为强化学生对交通规则的认识，笔者还进行了模拟游戏的演示，让学生轮流扮演交通民警、司机和行人，模拟红绿灯指挥、避让汽车、过马路时左顾右盼、走人行道等。学生自己分配角色，充分激发了他们的参与热情。笔者还根据活动内容创设各种各样的情节内容，学生在模拟交通状态中，掌握了交通安全的基本知识，养成了自觉遵守交通规则的习惯。可见，体验在品德与生活课的教学中非常重要，而且只有通过强化体验，才能让学生在体验中积累经验，发展能力，习得好的习惯。所以在教学中必须做到统筹、把握、综合、动态地实现对学生及活动的支持、合作与指导，注重让学生收集信息，课上展示交流信息。通过学生之间的合作讨论和情景表演等形式，丰富学生的感知世界。

教师要把“以教论学”转变为“以学论教”。学生知识的获得不仅来源于书本，教师还要把学生的目光引到课本以外，把品德教育寓于学生的生活之中，让学生认识生活，积累生活经验,形成良好的行为习惯。

（作者单位：山东省邹城市鲍店小学）

（责任编辑：乐闻）