论小学的精致化教学管理

谢永春

随着教育现代化的推进，以教学质量为宗旨、以内涵发展为核心的精致化管理越来越受到关注。因此，如何在精致化的理念下进一步加强教研组管理?如何抓住精致化管理的精髓，实现教与学的和谐共鸣?这是我们必须要思考和探索的两个重要问题。

一、制度和人文相结合，实现教研组的精致化管理

教研组是学校基层的管理实体，也是教师专业成长的摇篮。一所学校教学质量的好坏，在很大程度上取决于教学管理水平的高低。而要使学校教学质量获得跨越式发展。首先必须向教研组的精致化管理要成效。实践表明，落实教研组的精致化管理通常体现在“人治”、“法治”和“文治”三个层次。“人治”的管理，主要靠教研组长的人格力量来影响被管理者的行为，没有具体的标准，往往难以形成被管理者所认同的主动行为：“制度管理”是以规章制度为标准对被管理者进行统一尺度的约束和规范，也是一种刚性的他律，其效果常常是被动接受。

要将制度与人文完美结合，无情制度有情管理，把管理与人的幸福、人的自由、人的尊严、人的终极价值联系起来，通过“文化管理”充分发挥教研组组长和成员的集体智慧，形成和谐的学习研究型教研制度文化，有效促进教师的专业成长、全面提升教学质量。

1制度管理是教研组精致化管理的前提。对教研组制度建设而言，制度就是教研组成员日常活动的规则。要想提高教研组管理有效性，就要在影响绩效的每个环节上形成制度，加强管理，形成一套比较完善的教学教研管理制度。而精致化管理则要求除常规教研制度、教学研究制度外，还要建设有利于教师可持续发展的其他制度。比如“内部教研的交流制度”，即建立相应的制度，积极为不同层次的教师牵线搭桥，为教师的合作和交流提供平台。这方面的制度主要有集体研究制度、集体备课制度、教师帮带制度、听课评课制度、研究课展示制度、教学经验交流制度等。

2文化管理是教研组精致化管理的灵魂。对于教研组文化管理而言，文化具有三种内涵：其一，教研组文化是教研组成员共有的行为规范体系，它表明了在日常的教研组活动中，教研组成员以何种规范性要求为基础，如何共同备课、听课、评课，以及如何共同研究教学问题。其二，教研组文化是教研组成员自觉的精神和价值观念体系。其三，教研组成员的生活方式。具体地说，是指教研组成员在日常化的各种形式的教研组活动中。是怎么样思考和行动的。

因此，首先要树立文化管理意识。成功的人本管理必然走向文化管理。教研组长有了自觉的文化管理意识，才能使原先自然生成、自生自灭的文化状态得到根本改变。其次是落实教师的行为文化。它主要体现为教研组成员在各种教研组活动中的具体行为，如备课行为、听课行为、评课行为等。如同学校文化有校训一样，教研组也应有自己的“组训”作为教研组精神文化的基础。教研组成员也要致力于建立教研组氛围布置和资料的积累，例如教研组研讨的活动场所布置、教研组成员使用的教材、教参、教具和学习材料、教案、课例、随笔和各种教学录像等等。最后值得注意的是，学校应有从文化的角度对教研组文化创建进行评价的标准，其核心是创建具有品牌的教研组。

二、“重教”和“促学”相结合，实现教与学的和谐

教学精致化管理要真正抓出成效，必须使得全校师生员工在思想上形成共识，将管理责任具体、明确到任务个个担、责任人人负。因此，教学管理必须“教”与“学”并重，“教”与“学”有机结合。

1加强教学管理，促进教师专业化成长。首先要狠抓常规教学。把传统意义上的备课、教课、作业批改、辅导、复习、考试、评讲等教学环节抓落实、抓过硬、抓出新意。比如备课，一要熟悉课程标准、教学文本、教学对象。二要预设教学目标、教学重难点、教材易混点、教学方法、教学板书、教学工具、课堂、课后作业、教学方案等。三要统一进度、目的要求、重难点，形成共性教案、学案并结合自己的班级学情设计个性化方案。又如课堂教学，要预设与生成有机结合；师生互动、生生互动，有效指导和调控学习活动。

其次是坚持常规活动。把常规教学活动作为教师交流、提高的重要载体和展示平台。比如“校本培训活动”，即根据不同层次教师需求。开展各种层次的培训交流活动。采取解读教材与问题研讨相结合、教材通研与课堂教学改革相结合、教材培训与学科教研相结合、学科组研读与专家讲座相结合等灵活多样的形式，使广大教师掌握新理念、学会新方法、弄通新教材，为提高课堂教学效率奠定基础。又如“校本教研活动”，一要完善校本教研制度：做到“七有”、“五到位”。“七有”指：有活动实施计划、有活动时间、有活动地点、有活动主题、有活动记录、有活动总结、有活动考评。“五到位”指：准备到位、人员到位、教研组长指导到位、活动效果到位、活动考评到位。二要精心组织，加强指导，注重实效，不流于形式。逐步形成民主、开放、高效的教研机制。三要加强集体备课，在一次次集体备课的实践中，提升教师的执教水平。四要加强以校为本的小课题研究，引导教师把教育教学过程中发现的真问题真现象升格为课题进行研究。

2完善促学系统，促进学生学习能力的提高。首先要激励学生学习动力。要对学生进行讲理想、讲艰苦和讲自律教育，激发学生的内在活力，增强其规范行为的自觉性和主动性。

可通过丰富的事例告诉学生知识就是力量、知识就是财富。教育学生树立“敢想、敢争、敢比”的三敢精神。敢想，要有人生目标，规划人生宏图；敢争，不怕竞争，敢争第一；敢比，敢与不同时期的自我比，与同学比，与先进比。对学生进行艰苦奋斗精神教育，讲四股劲：韧劲、钻劲、挤劲、恒劲，培养学生遇败不馁，甘于寂寞，愈挫愈奋的精神和能力。

其次要重视养成习惯培养。学校要有自己的学生行为规范，结合学校实际研究制定具有本校特色的学生“一日常规”。要采取领导值日、教师值周、学生值勤、管理人员巡查、班主任跟踪考核“五管齐下”的方法，确保学生管理系统高速高效运转。实行目标管理制度，建立从严从细从快的考核、反馈系统。坚持日检查，周公布，月总结，奖罚分明，把学生的行为与班级评先、学生评优、班主任岗位职责考核结合起来。坚持“三全育人”：一是“全员育人”，每位职工都要注意用自己的一言一行去引导和教育学生；二是“全程育人”，对学生的教育在时间上不留空档；三是“全方位育人”，学校、家庭、社区三位一体。为学生营造健康向上的氛围。

第三要加强学习方法指导。要引导任课教师制定各科作业规范要求，养成学生良好的学习态度；结合学生实际制定本校的《学生学习规程》、《课堂学习常规》等，养成学生良好的学习习惯；研究制定《学习方法XX条》以及引导教师研究制定本学科《学习规程》等，培养学生良好的学习能力。学习方法指导，既要总结具有普适性特点的学习基本环节、基本程序、基本方法和规律，又要尊重不同学生的个性习惯；既要利用班会、集会和各种文化设施对学生进行经常性渗透，又要鼓励学生创造性的发挥，挖掘学生的创新潜能。