让感恩教育走进语文课堂

冯小晔

古人云:“滴水之恩,当涌泉相报。”前不久去世的“感动中国人物”——深圳歌手丛飞耗资300万元,资助178个贫困学生,而当他重病住院时,曾受过他资助的大学生有的就在深圳工作,也没去看他。看了这篇报道,只要有良知的人都会为这些“忘恩”的青少年感到气愤,他们的心灵为何如此冷漠?但是,令人可悲的是,这种忘恩的事例在当今社会并不少见。这种现象不得不引起我们教育工作者的深思,它折射出我国长期以来感恩教育的缺失,从而形成部分人精神上的“真空”。由此可见,在建设社会主义文明和构建社会主义和谐社会的今天,加强青少年的感恩教育刻不容缓。作为初中语文教师,在教学中加强感恩教育更是责无旁贷。

语文是工具性和人文性相统一的学科。语文课标明确指出:语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。那么,教师在教学过程中,怎样将感恩教育融进语文课堂呢?

一、善于挖掘教科书中丰富的感恩因素

如《回忆我的母亲》、《小巷深处》、《背景》等文章抒写了父母亲“爱”子女的主题,他们竭尽心力地抚育儿女,对子女的爱从正面或侧面淋漓尽致地表现出来,学习这文章,教师可以引导学生结合自己的生活经历,体会父母对自己无私的伟大的爱,教育学生学会感谢父母的养育之恩,学习《我的教师》等课文,引导学生学会感谢师恩,尊重教师的劳动,尊重教师的人格;抒情精美散文类的文章,如《济南的冬天》、《春》、《三峡》等,作者通过对大自然山山水水的描写,热情讴歌了祖国的美丽山河,给人们一种美的享受,美的熏陶。

二、善于在课堂中适时进行感恩教育

教师在课堂中运用哪些教学手段对学生进行适时、有效的感恩教育呢?笔者认为:

首先,对于文本中那些揭示文章主题的精辟语句或语段,让学生有感情地朗读,在朗读中走进作者丰富的内心世界,品味作者真挚的思想感情,激发学生情感的火花。如在学习课文《小巷深处》时,教师可以让学生反复朗读文本的第六自然段:“夏天,母亲就如同一尊雕像,执著地守候在一个大大的冰棍箱旁,毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红,日复一日,竟成古铜似的颜色;因盲眼而被忽略了的手,总是留着黑而长的指甲,身上的衣服早已辨不出色彩来。”深情朗读这些语句,一位自强不息的母亲高大的形象就出现在我们眼前,为了抚育养女,她省吃俭用,艰辛劳作,苦心经营,克服了常人难以想象的困难,这样无私付出的深沉的母爱,难道不令我们为之感动?

其次,在进行文本解读时,教师可与学生的实际生活相结合,进行感恩教育。“语文学习的外延与生活的外延相等”,语文与生活是息息相关的。学生在语文学习的过程中获得知识,不断认识自我发展自我。在课堂教学中,教师如果注意联系学生的现实生活,就会收到显著的效果。如在学习朱德同志的《回忆我的母亲》一文中,在学习完母亲起早摸黑地干活,生活节俭,待人宽厚仁慈等内容后,我设计了这样一个环节:让学生联系到自己的母亲或父亲,想一想平时他们为你做过什么事情?跟大家说说使你最感动的事情。这时教室里非常安静,同学们的思绪沉浸在回忆当中。过了几分钟,有的同学眼中满含泪水,情绪很激动,有同学站起来发言了:“令我最感动的是,我妈妈每天早上五点多就爬起来为我做早餐,不管天气有多寒冷,或者是身体好不好,她天天都坚持如此……”;“我妈妈是位好妈妈,我记得有一次我发高烧时,她整宿都没合过眼……”;“我爸爸很疼爱我,家里有什么好吃的,他总给我留着……”声音哽咽了,眼泪流出来了,还有轻轻啜泣的哭声,多感人的场面啊!我趁着这一情景,顺势提出问题:同学们,既然父母亲这么爱我们,我们应该怎么做?“好好学习,报答父母”,学生们响亮地回答。就这样,通过文本的内容,在学习中进行适当的引导,感恩教育就会水到渠成。

三、让感恩教育持之以恒

有这样的一个事例:前不久,我们学校有幸请到了感恩教育专家南翎少雄老师作“感恩教育专题”演讲,会场上南老师以其渊博的学识、感人的事例和饱含感情的演讲令在场的人都感动得流泪了,学生还当场立下誓言;要以自己的实际行动,好好学习,报答我们老师、家长和社会,会场的感恩气氛非常浓厚。这场演讲确实起到了一定的作用,演讲结束后的两三天,学生们对老师彬彬有礼,课堂纪律井然有序,学生的学习热情高潮,可是过了这几天,大部分学生又恢复了常态,纪律松散了,学习又没有自觉性了。所以要养成学生的感恩思想的良好习惯,并使之化为奋斗的动力,并不是一朝一夕就能做到的。我们的感恩教育只有持之以恒,才能焕发出学生无穷的力量。

(责编 李 晔)