小议初中英语阅读教学

季云岚

英语阅读是语言技能的重要组成部分,是语言输入的重要环节之一,在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是很有必要的。但现在的初中英语教学在这一方面是非常薄弱的。原因如下:

一、教师教学观念上的问题

许多教师在教学思想上,本身就没有认识到阅读教学的重要性,因而对阅读教学不够重视。

二、教学方法上的问题

许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现英语新课程标准的教法,对英语阅读教学的研究不够、实践不多,忽视对教学方法的研究。

三、课程设置上的问题

在初中英语教学中,阅读虽是语言技能的一部分,但学生的阅读量和阅读时间得不到保证,阅读仅是体现于课堂教学之余的一部分训练,在课时上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

根据对新课程标准的理解和掌握,就阅读教学的现状分析,结合平时的教育教学实践,笔者对加强初中英语阅读教学有如下几点建议:

一、合理利用课本阅读资料,提高学生阅读能力

英语教材在编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学,探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。

二、加强校本课程的研究和开发,促进学生英语阅读水平的提高

在合理利用已有课本教学资源的基础上,根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度和阅读量的要求,适当运用学校图书馆的“书虫”等阅读教材,或者广泛收集贴近学生实际生活、学生感兴趣的阅读资源。结合学生的兴趣爱好、中西方文化的差异等因素,我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作,积累了一些材料,例如有关文娱、运动、饮食文化、著名节假日、旅游胜地、交通等的阅读材料。这些材料有实际意义,受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来进行初中阅读教学,调动学生参与的积极性,促进学生英语阅读能力的提高。

三、提高教师阅读教学素养,全面规划,保障阅读教学顺利实施

教师应不断加强理论学习,提高阅读教学的理论素养,更新教学理念,充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用,结合学生的知识结构,认知能力,阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易,制订教学计划,确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标,每周确定阅读课时间,让学生在教师的指导下加强阅读训练,从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有力保障。

四、加强英语阅读教学方法的研究,促进教师阅读教学能力的提高

在初中阶段,随着基础教育改革的不断推进,英语教育、教学改革取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践,教师和学生都充分认识到了英语阅读的重要性,并积极加强研究和实践。为了提高学生参与的积极性,激发他们阅读的兴趣,形成积极的学习态度,发展探究学习和合作精神,提高学生的阅读分析、判断能力,我在英语日常阅读课教学中,创造性地作了“问题情景教学法”的尝试,形成了以下认识:

1.“语言点问题”的设计与作用。

根据阅读课文材料,教师精心设计部分“小问题”,而这些问题的回答就是一些重要的新语言知识的展现。这些问题浅而易懂,学生通过快速阅读(或听力训练),了解材料内容,很快找到问题的答案,有成功感,提高了他们参与的积极性,激发他们继续阅读的兴趣。

2.“整体理解性问题”的设计与作用。

随着词汇、语言点的处理,教师再精心设计部分“大问题”,促使学生加强对段落的理解,理顺事件发生的顺序、人物行为,加深对文章整体的把握,获取中心意思。同时,根据学生对问题的回答,加深对句子章节及文章整体的理解,体验作者意图、态度、感受,从而培养学生的英语阅读和分析能力。

3.“趣味思考性问题”的设计与作用。

在处理了语言点知识、对文章整体认识后,教师可精心设计一些激发学生兴趣的问题,有些问题可让学生相互讨论,激发学生学习兴趣,形成积极的学习态度,发展学生探究学习和合作的精神,从而提高学生的阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。

“问题情景教学法”教学以“问题”的形式,以“情景”的方式,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略,培养学生的综合语言运用能力,这正是新的英语课程标准所提倡的。相信通过英语教师的不断探索和实践,将会不断提高初中学生的英语阅读能力。

(责编 黄 晓 周侯辰)