用心构筑英语课堂教学

李　静

课堂是教学的主要阵地。该如何提高课堂45分钟的效率,用心构筑英语教学的殿堂,激发学生学习兴趣,充分调动其学习积极性,真正做到轻负担、高质量的教学呢?我认为小组合作学习是一个行之有效的好办法。

一、科学地组建合作小组

我将全班学生划分为若干个大组,每个大组又分为两个小组。每个小组由前后排的四人组成,优中差的比例为1∶2∶1。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保持合理的差异。每个大组选择思想品质好、学习成绩拔尖、具有专长、思路灵敏、说话流利、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生作为组长。平时,一些简单的问题在小组内解决,大一些的问题才由组长负责进行大组讨论。

二、明确小组学习的目的和任务

小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的,否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时,合作才有必要;当思路多样、观点出现分歧时,探讨才有价值。而每次合作学习活动教师必须给学生以明确的任务,让学生在合作学习中有章可循,避免讨论的随意性。各小组在组内要确定每个成员的分工,负责协调好交流和讨论的组织工作,让成员都参与其中。在每次学习前,还要根据活动的难易程度,分配恰当的学习时间,这样有利于培养学生的时间观念,防止学生为一个问题争论不休。

三、优化合作学习方案

往往学生在进行独立思考后,有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上,否则就会产生依赖心理。时时合作、事事探究,也会使人产生厌倦的心理,久而久之,学生的自学愿望便会大大削减,达不到相应的效果。这就要求老师尊重学生的个性,相信学生的潜力,鼓励学生发现问题、提出问题、大胆探索,同时设计好每个环节,激发兴趣、循序渐进、扎实推进,有效利用好课堂、设计好问题,

使不同层次的学生都能参与进来,让每个成员都能“跳起来摘果子”。

四、小组合作学习的评价

发扬民主、开展竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。应对每个小组的学习习惯、学习态度、朗读水平等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价,使学生在评价中互补,在评价中不断提高。而最佳组员奖、最佳合作奖、最佳新人奖等奖项的设置也极大地激发了学生的竞争意识,增强了学生的合作意识。

五、教师在合作学习中的角色

苏霍姆林斯基说过,情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这块土壤上。没有情感的教学是没有生命力的。在合作学习的过程中,教师应成为参与课堂活动“平等中的家长”:在学生开展合作与交流的时候,教师是一个促进者和合作者,同时在疑难问题的争论中,又是指导者。相信一名亲切自然、和蔼可亲,同时又是学习指导者的“老师朋友”,既可使学生感受到课堂学习的快乐,又能为教学的顺利开展创造一个充满魅力的环境。

总之,小组合作学习课堂教学艺术需要探讨的还有很多,要走的路还很长。我坚信,用“心”构筑教学的艺术殿堂,才使英语教学变得更美丽。

(责 编 流 水)