多媒体给语文教学插上彩翼

梁晓娟

随着网络的飞速发展,多媒体辅助教学走进小学语文课堂,让课堂更加丰富多彩。合理运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等进行综合处理,达到声、图、文并茂的情景教学效果,不但能有效地减轻学生课业负担,激发学生兴趣,而且能使学生乐学落到实处,提高课堂教学效率。

活用多媒体,优化过程

在小学语文教学中运用多媒体辅助教学,可以在事物的远近、虚实、快慢、动静、抽象与具体之间实现转换,有利于再现语文教材中的有关形象,以提高学生的感知成效,引导学生正确认识事物,激起多彩的情感。

1.化远为近,弥补不足

小学语文教材十分丰富。学生限于生活的经历、知识的肤浅,很难正确感知教材的内容,运用多媒体辅助教学,就可以缩短学生认识和客观事物之间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。例如,建筑在河北赵县洨河上的赵州桥,以它独特无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页,但学生对赵州桥知之不多。从这一学情出发,教学中,我紧紧扣往“创举”这个统领全课的中心词,选编了几组录像片断,让学生在录像中的壮观画面和凝炼的文字解说中形象地看到这座高度性和完美性相结合的精品。再配上一组“分流泄洪”的课件,让学生懂得赵州桥的珍贵,不仅在于它的古朴和巨大的跨度,还在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局,使学生理解了该桥“既能减轻洪水的冲击,又能减轻桥身的自重”的构造特点,体会到这真是一个聪明无比的创举。

2.化文为图,巧解难点

课文的内容是丰富的、多方面的,但有主次、难易之分。例如《詹天佑》一文,第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”字形铁路,这二处是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容,学生若死啃书本,就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点,在教学时我设计了三张图片,即“人字形线路图”和“两端向中间凿进法”与“中部凿井法”。 此图表明了山势及坡度,突出了工程的艰巨,箭头则标明了凿进的方向。在演示图片的基础上教师再加以通俗的讲解,学生理解的难点迎图而解。

巧用多媒体,陶冶情操

多媒体教学具有诱发和增强学生审美感悟的能力。能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中,获取到知识的营养,获得到美的享受和情感上的共鸣。

1.激发兴趣,主动学习

(1)动手演示,品悟内容。

(2)再现生活,情感体验。

2.丰富情感,陶冶心灵

课文教学中通过电教手段的模拟直观情景,更能激起学生丰富的想象,受到深刻的教育,产生强烈的共鸣,陶冶净化学生的心灵。大海是神秘而诱人的, 大海怎么会唱起欢乐的歌呢?课文《大海的歌》描述了大海美丽的景色和海港繁荣的景象,赞颂了祖国建设的新貌。配合教材,我给学生欣赏一段“浪涛声”,只听得喧哗的浪涛声中传来了几声海鸥的鸣叫,是那么逼真,那么使人神往!学生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海, 和大海一起欢歌……学生和课文中的“我”融成一体,驾驶语言文字之舟犁开着一道道“爱我大海,爱我中华”的波澜。同时,在这特定的意境中,使学生形象地感受到了自然的美丽,激发了学生对祖国深深的爱。

利用多媒体,体验美感

1.赏析动画,感受美

教学时巧用多媒体可以化静为动,使学生目观其形、耳闻其声,形成相应的审美心理。例如《瀑布》一课,教学时,我利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑,制成课件,加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读,让学生一下子被吸引住了,他们全神贯注地听朗读,尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面,让学生产生了一种“身临其境”的感觉,接受了自然美的沐浴,产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情。这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势,取得了学文、悟道、审美的和谐统一。

2.播放图片,创造美

在教学实践中借助多媒体的播放功能,让学生以直观为线索进行启发想象,用自己的语言表达美。例如教学古诗《望庐山瀑布》时,在学生理解第一行诗句后,教师播放配有优美音乐的录像,学生边听、边看、边想。教师问:“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉?”学生纷纷举手发言:“香炉峰上的团团雾气,在阳光中变成了紫色的云霞,啊,多美的景象,我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时,教师提问学生:“你们觉得眼前的瀑布像什么?”学生答:“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱,美极了。”运用多媒体的播放功能在教学中展示美的形象,能使学生从中体验美、发现美、表达美,创造想象出一幅幅美的画面。

综上所述,灵活运用多媒体,能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛。努力寻求教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点,以促进教学过程的最优化,从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。