信息技术为课堂教学服务

邵孔敬

为了提高教学质量,在新形式的教育改革下,要求我们教师更新教育理念,转变教育方法,提高业务水平,真正达到教书育人的目的。下面本人就如何将信息技术运用于课堂教学,谈谈自己的实践和体会。

信息技术如何为课堂教学服务

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂是教师教学的主阵地。随着时代的发展,课堂教学可以看作是一场战斗,要想取得胜利,先进的武器装备是基础,而信息技术无疑是教师课堂上最有力的武器。只要是好的,对教学有利的,能促进学生学习的,能更好地为学生服务的,那么无论是什么样先进武器,我们都要用它,而且要用好它。教师要想使信息技术的作用在课堂上发挥得淋漓尽致,就得掌握好用它的时机。由于学科的性质不同,可能课堂教学所达到的目的也不尽相同,这就要求教师对自己所掌握的信息技术的运用时机有个准确的把握,以保证它在课堂教学中所起的效果是最佳的。

我认为,信息技术的应用可以出现在这样几个环节:

首先,教师为了调动学生的积极性,更好地为新课创设理想的情景,且学生对所要引入的知识有足够的兴趣,并且能为以后的教学做最理想的铺垫,这时可以尝试使用;其次,为了解决本课的重难点,而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来很困难,不形象、不直观或达不到预期的效果,此时可以借助这方面的力量;最后,为了对文本知识的延伸,达到在短时间内做大致的概括这一目的,需要用到这样必要的手段。

如何实现信息技术与学科的整合

教师在课堂教学中,应对信息技术运用有个整体的认识。信息技术的运用在于精,而不在于多。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段,它具有丰富的表现力,可以模拟各类情境,综合运用图像、视频、动画等多媒体手段创设情境,可以跨越时间和空间概念,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了。但是,它毕竟是一种为解决教学服务的工具,它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。这就对课堂上运用信息技术的主体—教师提出了更高的要求:一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能;另一方面,教师自己要明确如何利用所掌握的技能,为所教学的内容更好地服务,这才是最终的目的。这需要教师用大量的时间去探索,去琢磨,在什么时间、情境下才能更好地完成信息技术的展示。在教学中,教师工作的难点往往出现在如何解决学科重难点的方法上,虽可以借助信息技术,但对于借助何种方法、何种有效的契机来为教学服务,缺少应有的经验,而这也不是简单的通过资源共享可以实现的。虽说教师间的合作可能有所缓解这一现象,但毕竟不是教师本身所能达到的。教师不能根据学科教学的需要,因地制宜、适时地有针对性地利用信息技术展开教学。而这一点,往往体现在教师日常教学对文本的预设上,即突出表现在备课的环节上。由于自身素质和客观原因,教师不可能是信息技术这方面的专家,所以在解决课堂的重难点的方法上就有局限性,即使教师有一些独到的见解,但因为各方面条件的限制也可能放弃。

实现信息技术与学科的整合,我认为教师应该首先对文本透彻的了解,初步预定出应用信息技术与文本的结合处;同时也要求学校、社会或更多的专业人士尽可能地为教师创造资源共享提供最有利的条件,成为帮助教师在时间和空间两个方面解决教学难题的平台。

如何让信息技术成为学生学习的工具

学习,应该是教师的教与学生的学的有机结合,不应该是教师在课堂上简单的教学资源的再现,而应该是教师的教育与学生资源再现的综合利用,是一种更有效的教育信息的传递,更是一种课堂上的外延,是课后与课堂上的互补,是真正体现学生自主性学习、探究性学习、专业性学习的有效途径。而现阶段的教学,信息技术的应用往往只停留在教师在课堂上简单的演示,为自己的教学服务。教师为了不让学生影响自己的教学或其他原因,自己本身成了信息技术的拥有者、决策者,这与教学的客观规律是相违背的。我们的教育是人的教育,有人的因素,就有不可预测性,课堂上总容易出现这样的情况:我们利用媒体等条件精心设计的环节,就因为学生突然生成的问题而被迫终止。出现这种情况大多数是因为教师只备了课,却忽略了重要的教学主体——学生。

总之,在课堂教学中,只要我们能科学合理地运用信息技术教育手段,精心准备,就能优化课堂教学目标,发挥学生主体作用,培养学生创新意识,全面实施课堂教育素质化。